問渠那得清如許，為有源頭活水來

王春英

摘 要：寫作教學是語文的重頭戲，是語文能力的綜合體現。作文教學重在積累、感悟、表達。中學生學習寫作，積累是第一位，生活的積累、思想感情的積累、語言的積累、文體結構式的積累等，都是至關重要。積累的途徑是生活、讀書、感悟，還離不開教師的引導。

關鍵詞：厚積薄發 寫作教學 課外閱讀 寫作積累

寫作教學必須改革。我非常欣賞作文改革家王鵬偉的作文模式：積累—感悟—表達。中學生學習寫作，積累是第一位，生活積累、思想感情的積累、語言的積累、篇章樣式的積累等等，主要通過閱讀得到。第二是感悟，要讓學生自己去感悟，而不是教師天天在那里不厭其煩地講寫作知識、寫作方法。第三才是表達，有了較好的積累與感悟后，只要稍加引導，學生完全可以學會表達，這種作文模式是終身受用的。

一、大量地讀，積累寫作素材，體驗寫作魅力

讀古今中外的名篇名著，讀那些位于人類文化頂端的作品，讀那些思想給人啟迪、語言給人美感的好文章，絕不是“作文大全”之類的書，可借鑒的太少。

1.為了提高閱讀的質量，特別重視課外閱讀的指導

更新觀念，激發讀書的興趣。讀書可以改變命運，讀書可以豐富知識，開闊視野。只有讀得多，才能寫出好文章，正所謂“厚積薄發”。“讀書破萬卷，下筆如有神”是有一定道理的。

制定讀書計劃，指導課外閱讀。為了提高學生的閱讀，我規定每人每學期必備三至五本名著，同時結合課后的名著導讀向學生推薦。如《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》《童年》及四大名著等，每周安排兩節課外閱讀課，采取課內外相結合的方法，采用瀏覽、速讀、精讀、誦讀等閱讀方法，培養學生的閱讀習慣，以學生閱讀為主，教師指導為輔的原則。每天上一節名著導讀課，如《魯濱孫漂流記》具體環節：閱讀建議—精彩片段—點評—探究思考。

提供閱讀條件，加強激勵督促。在閱讀中，由課內向課外延伸，定期舉行圖書、報刊、名著推薦會。讓學生以多買書、多讀書為榮，以此鼓勵學生讀書的興趣。至今我教的這兩個班級共買書四百余冊。開展了讀書筆記展覽會、優秀讀書心得等評選活動。在班級里，我班的學生對《三國演義》《水滸傳》很感興趣，閑暇時一起談論名著中的人物，趁著他們興趣正濃，我宣布在班級成立《三國演義》《水滸傳》研究協會。這一舉動，掀起轟轟烈烈的三國熱，同學們紛紛購買書籍，研究著、閱讀著，書中大大小小的人物都了如指掌，有些情節隨口可以講下來。

指導學生開展課外閱讀教學是語文教師義不容辭的責任。我結合實際，放開手腳，因勢利導。讓學生讀自己喜歡讀作品，設立班級圖書角。盡可能為學生搭建展示課外閱讀的平臺，鼓勵學生抓住一切可以抓住的機會。在課間、睡覺前、假日隨意翻閱盡興而讀，不僅調節了緊張的學習氣氛，而且開闊了視野，增長知識，提高寫作能力。

2.在教學中，重視背誦古詩詞

中國是詩的國度，我在詩歌教學中認真探索，悟出一些教學方法，引導學生抄詩、讀詩、背詩、品詩、用詩。每人準備一個厚而大的日記本，每周上一節詩詞課，培養學生熱愛詩詞的興趣。至今，我所教的班級的學生已經背誦三百余篇優秀詩詞。平時的語文教學中、日常生活中、營造一種詩意氛圍，課上課間朗誦背誦詩、運用詩。激發于興趣，著眼于游戲，所謂“無心插柳柳成陰”，耳濡目染，細水長流，良好的習慣漸漸養成。

當然，詩詞涉獵內容廣博，內涵深刻，它濃縮沉淀了人類的智慧，文化的精髓。想要讓詩歌教學有聲有色，就必須引導督促，加強誦讀、積累，學有所得。只有這樣才能適應新教材中的詩歌教學的高要求，才能真正帶領莘莘學子進入詩歌的殿堂。

二、隨時隨地地練，捕捉寫作機會

鼓勵學生寫日記、隨筆。語文教育改革家魏家書先生非常重視寫日記，他稱之為“道德的長跑”，以求得使學生通過親身的體驗、感受來不斷地剖析自己，完善自己，日積月累、日寫月練來提高學生的作文能力、水平。日記對學生的寫作起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

初一剛開學，讓學生每人準備一個大而厚的日記本，要求每天寫一篇日記，我強調只要生活一天，就得寫一篇或長或短的日記。漸漸的，學生產生了濃厚的興趣。學生對寫日記形成了習慣，真正感到多積累、多感悟的好處，學生寫作能力得到提高。自然而然就會表達了，真正達到了水到渠成的目的。

寫日記，恒是關鍵。學生要在堅持上下功夫，教師要在堅持上做文章。運用許多方法，如“過程激趣”“教師示范”“督察評比”等。在這上面教師需要做到的事有三件：一是認真批閱并及時反饋學生的日記，讓學生感到老師對他們的作品的重視;二是全面評價并重點鼓勵學生的日記，對每個學生的日記都要寫評語、提建議，或面評、或公評，對寫得好的日記或某些好的地方教師要肯定、鼓勵，讓學生品嘗成功的喜悅;三是傾心指導并開展日記評選活動。對作者及身邊的同學都有很大的鼓舞，由此產生的“成就感”會使學生的作文興趣越來越濃厚、日記行為越來越持久，而持久寫下去又必將有所成效，這樣學生寫日記就步入了良性循環的軌道。

閱讀要用心，它是心靈的經歷與體驗。閱讀給人以美的享受，給人以心靈的寧靜。當閱讀不再是沉重的負擔而是愉悅的享受，是每天必備的精神食糧時，學生的理解能力就會突飛猛進。不僅可以有助于學生養成良好的習慣，而且提高了自學能力。

我在寫作教學時，力圖引導學生說心里話，寫真情實感;創造各種條件讓學生有話可說，有話要說，把話說好;鼓勵學生說自己的話，說與別人不同的話，在批改時要成為點石成金的金手指，不要用“中心明確、條理清楚、語言通順”的套話去敷衍學生，而是能夠找到每個學生每篇作文成敗的關鍵之處所在：指導是要為開啟思維大門的鑰匙，要啟迪學生的靈性。要培養學生的個性，而切切不要搞成千人一面，擬題是要成為寫作欲望的激活器，把寫作看成一種樂趣，一種享受。

天長日久，學生對寫作產生濃厚的興趣，而且積累豐富的寫作材料和寫作經驗，寫作熱情高漲，自然提高了寫作能力。這正充分印證宋代大詩人朱熹的詩句：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”