練就火眼金睛，擊破古詩難題

林巖

摘 要：隨著新課程改革的日益推進，高考語文越來越注重對學生語文綜合能力的考察。古代詩歌鑒賞題目堪稱學生人文素養及審美能力的“試金石”，因此日益受到高考命題者的重視。本文列舉考生答題時容易出現的一些誤區和錯誤，給出解決方法，希望對廣大教師和考生有所幫助。

關鍵詞：高考 古詩詞鑒賞 錯點 解決方法

新課程改革背景下的高考語文試卷，古代詩歌鑒賞題儼然成為讓老師和學生頭痛的“麻煩”，是得分較低的題型之一。學生在解答古詩鑒賞題時容易犯一些共性的錯誤，走入某些誤區，造成丟分。

一、只見樹木，不見森林

在日常教學實踐中，筆者觀察到很多學生把古詩詞作品當成文言文來翻譯，一個字一個字地去摳，一句詩一句詩地轉譯成現代文，這種做法不得要領，沒有抓住主心骨，對詩歌進行支離破碎的肢解，主次不分，造成解讀詩歌時一葉障目，不見泰山。還有相當一部分同學在解讀某些詞句的意思時，停留在文字的表層含義上，甚至會牽強附會、隨意發揮，這就會落入命題者設計的圈套。

對策：緊扣題材，落實情感歸納

解讀古詩詞，不該拘泥于對字詞片面、零碎的理解，應該有全局意識，一個竅門是抓實詩歌的標題，確定主題類型，落實好詩歌情感的歸納。題材就是詩詞的內容是什么，古詩詞的內容主要有忠貞報國、感時傷世、積極仕進，報國無門、壯志難酬、孤高自許，悲秋感傷、羈旅行役、游子思鄉，詠史懷古、談玄說道、即事抒懷，送別懷人、勞動生活、歸隱山林，戍邊衛國、悲憫黎民、向往田園，借古諷今、懷古傷己、政治諷喻等。

不少古詩詞的標題揭示了作品的題材。如杜牧的《秋浦途中》：“蕭蕭山路窮秋雨，淅淅溪風一岸蒲。為問寒沙新到雁，來時還下杜陵無。”這首詩歌的題目是“秋浦途中”，可大致推斷出它屬于游子漂泊、思鄉懷人之作。詩歌一、二句描寫水陸風光，展現了詩人行色匆忙、奔走前行的形象及蕭索落寞的心境。三、四句以虛寫實，試圖與大雁進行對話，流露出旅途中的孤獨與無人相伴的寂寞，很有新意。從構思方面來講，這首詩寫得很藝術化，其一，拓寬了詩的表現境界，隨著大雁的到來，詩人的筆觸從眼前的實景延伸到廣袤的天邊，使詩歌變得更加蒼涼蕭索，詩情的表達有了更加廣闊的空間;其二，與大雁對話，癡得可愛，也癡得無奈，無人相伴，只能問及禽鳥，倍添孤獨與寂寥;其三，寓情于物，反襯出游子羈旅漂泊、歸家之期遙遙無期的苦澀。這首詩言簡意賅，簡潔的文字之下有豐富的思想意蘊，要細細把玩品味。

二、盲目刷題，不重視歸納總結

很多學生在解題時，盲目追求數量，不注重質量，以為“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，忽略了從做題中思考、總結，更不對典型錯題進行歸類匯總。我們可以引導學生用理科思維來學語文，學會整理知識點，尤其是技巧性考點，形成系統的、適合自己的一套學習方法。例如從語言形式角度，修辭手法中的借代與借喻、設問與反問、對比與反襯、比擬與比喻，明引與暗引等，表現手法中的直抒胸臆與間接抒情、寄情于景（事、物）與托物言志、烘托與對比、伏筆與照應、敘述與議論、白描與工筆、點與面、現實與浪漫等，以上列舉的相聯系的表現手法或相近的修辭手法，學生在做題時候極容易出現混淆不清、亂寫一通的情況。

對策：抓實考點，落實題型專項訓練

常見的考點，大約包含語言表達、寫作技巧、情感主旨、風格特征等幾個方面，應該引導學生對其開展板塊式復習，集中火力進行專項突破。其中最棘手的當屬手法技巧這一塊，識記、區別、運用是難點。如景物描寫用到的修辭手法，常見的有比喻、比擬、對偶、排比、反問。遇到此類題目時，要具體問題具體分析，仔細玩味，研究透徹，尤其重要的是，在應對考試時，千萬不可簡單地就景論景，而要緣景明情;不可簡單地就物說物，而要體悟象外之象、物外之物。

三、解題憑主觀感覺，不研究出題者的意圖

學生在解答古詩鑒賞題時還有一個常犯的錯誤，就是注重自我感覺，解題時常常“言不由衷”“答非所問”，主要體現在兩個方面：

一是主題解讀過分政治化，或者隨意拔高了主題。一般說來，高考所選的古詩詞，以興寄人生感懷或臧否歷史人物為多，從主旨情感上來說，大部分是格調健康、積極進取的。加之命題人恰恰喜歡在主題政治化這個點上命制試題，所以教師要引導學生煉就“火眼金睛”，善于甄別，精準地解讀詩歌。

二是喜歡死記硬背，不懂得靈活變通，答卷時搬弄套語，堆砌文字。解讀詩歌時，有些學生喜歡對照自己比較熟悉的詩人或者詩歌流派，先入為主，就很容易出現錯誤。許多學生感受到了詩詞情感的悲涼、哀愁，就想當然地認為它寫的一定是奸臣當道、群小蒙蔽圣聽，詩人政治失意、懷才不遇、報國無門……這種解讀是片面的。哀愁是人的七情六欲之一，正常人都會有哀愁，杜甫的哀愁也不一定非與憂國憂民有關不可。還有不少學生在解題時套用之前背誦好的模板，機械地解讀詩歌，陷入固定模式不能自拔;更有甚者，干脆將能想到的東西一股腦兒都寫上，把答題區域都寫滿，密密匝匝一大堆，可就是沒抓住要領，考驗閱卷老師的視力與耐心。

對策：緊扣題目，做好命題思路分析

解讀詩歌不能妄加猜測，隨意拔高作品的主題，更不能亂答一氣。針對該誤區最好的破解辦法就是認真分析題干，尤其要重點關注題干中的某些關鍵詞語或短語，如“從景與情的關系角度分析”“結合詩人生平經歷”“‘酒這一意象在兩首詩歌中的不同作用”等，總之，做題時候只有研究透出題者的出題思路，才能對癥下藥，找對方向。當然，做簡答題時候，要注意答案與詩歌文本的聯系，要做到內容與形式統一、點與面相互結合，理論化的表述也不能變成空中樓閣，答題要力圖做到文字簡潔、有力、到位，鑒賞術語恰到好處，抽象理論與具體內容水乳相融，唯有如此，方能有效提升詩歌鑒賞題的得分。

綜上所述，古詩詞鑒賞題具有豐富的文化內涵和審美情趣，是中學語文教學傳承優秀傳統文化的重要依托，更是日常教學與高考中的重點與難點，同時也是讓師生“鬧心”的丟分題。解決好這一難題是師生共同的愿望，也是高中語文教學的重要目標。

參考文獻：

[1] 《普通高中語文課程標準（2017年版）》，人民教育出版社2018年。

[2] 王志蓮《高考古詩詞鑒賞常見錯誤例析及應對策略》，新浪博客，2019年。