應用型院校轉型背景下的師德培育途徑研究

蘇美莉 莫志虹 王俊瓔 楊晨

摘 要：繼2018年9月全國教育大會召開以來，新時代教育事業(yè)和人才培養(yǎng)的發(fā)展越來越受到廣大人民的關注。師范生作為未來教師的主體，是支撐新時代教育事業(yè)發(fā)展的主體力量，其師德素養(yǎng)關乎新時代教育事業(yè)的健康發(fā)展。文章基于目前高校師范生師德素質培養(yǎng)在內容、方式、成效方面存在的不足，從重視培養(yǎng)師德教育意識、優(yōu)化師德教育培養(yǎng)方法、加強師德教育培養(yǎng)環(huán)境的建設這幾個方面提出改進措施，構建高效師范生師德素質培養(yǎng)機制。

關鍵詞：師范生，師德素質，師德培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）11-0111-02

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。”作為一名稱職的教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識功底和教育實踐能力，最重要的是要擁有高水平的師德素質。要培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)的師范生，地方高校應當充分認識到良好的師德素養(yǎng)是做好教育事業(yè)的基石，建設師范生師德素質培養(yǎng)平臺，加強師德教育環(huán)境的建設，把師范生培養(yǎng)成能夠引導學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)質教師。

一、師德素養(yǎng)的內容和發(fā)展

師德，即教師職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。

在不斷深化改革開放的環(huán)境下，教師師德素養(yǎng)的內涵拓展出更多的空間和內容。在2014年同北京師范大學師生座談時，習近平總書記提出了“好老師”的四條共同特質：有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。在2018年全國教育大會上，習近平總書記還提出了加快教育現(xiàn)代化步伐，就要加強新時代教師隊伍建設，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，健全師德師風建設長效機制。這些都充分表明了黨和國家對師德素質培育的高度重視，同時表明了師德素質對未來我國新時代教育事業(yè)的發(fā)展舉足輕重。

但是在日新月異的今天，在師德師風建設過程中暴露的一系列問題引起了人們的關注。部分教師道德素質低下、知行脫節(jié)、打罵學童、變相體罰學生等師德素養(yǎng)不良問題屢屢見報，且有愈加嚴重的趨勢。這不僅影響了學生的健康成長，還使得教師這一職業(yè)所處社會環(huán)境的輿論導向偏激化。

師范生作為未來教師的主體，其師德素養(yǎng)狀況與教師的師德素養(yǎng)狀況構成由表及里的關系，因此師范生師德素養(yǎng)培育就很重要。

二、高校師范生師德素質培養(yǎng)中的現(xiàn)狀及存在問題

（一）師范生的職業(yè)情感偏低，師德意識淡薄

師范生的職業(yè)情感是指師范生對自己所從事的職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和情感體驗。大多數師范生對教師這一職業(yè)的認識還停留在具備專業(yè)扎實的學科專業(yè)知識和教育理論知識的階段，并不了解作為一名教師需要具備高度的道德文化素養(yǎng)。大多數師范生把教師職業(yè)定位為謀生手段，對教師這一職業(yè)的價值認知不足，無法產生對教育事業(yè)的熱愛，無法堅定成為一名好老師的信念，也就無法培育師德素養(yǎng)。

師范生對師德素質教育方面的了解大多停留在考取教師資格證的時候，在這一時期，他們才會去背誦《教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心內容，但對貫穿其中的核心與靈魂卻不求甚解，也就是說，當代師范生對師德素養(yǎng)的培育沒有主動意識，沒有深入了解《教育法》和《教師法》及教育部頒發(fā)的《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》等法律條例的內容。

（二）師范院校對師德素質教育課程設置針對性不強，師德素質教育方法呈現(xiàn)模糊化

其一，師范院校為了促進師范生對教育理論的學習開設了《心理學》《教育學》等課程，但這些不能滿足師范生對師德素養(yǎng)教育的需求。師范院校開設的相關品德素養(yǎng)教育的課程針對的都是大學生，沒有專門開設關于師范生師德素養(yǎng)教育的獨立課程。師范生僅僅學習《教育學》所包含的教師職業(yè)道德、教師法律法規(guī)的一個章節(jié)，這是遠遠不夠的。他們對師德素養(yǎng)的認知停留在表面，不能形成完善獨立的師德素養(yǎng)理論體系。

其二，師范院校各個師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對教師職業(yè)道德、師范生的師德素養(yǎng)，沒有明確的目標要求，只是用“具有良好的教師職業(yè)道德”一筆帶過。在課程設置上，許多教育類的課程性質為選修課，不講究課程之間的聯(lián)系和課程組織結構的嚴密性，讓課程結構處于松散狀態(tài)，不能連接成一個整體，導致師范生在選課的時候只是為了修滿學分而盲目選課。

其三，對師范生的師德素養(yǎng)教育大都采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，無法應對師德素質教育的多樣化要求。大多教師都是在講臺上向師范生一味地灌輸師德教育的知識，無法讓師范生具體深入地體驗師德教育的情感態(tài)度和價值觀。

（三）忽略隱性環(huán)境，校園文化呈現(xiàn)消極化

有些師范院校在校園文化建設方面比較薄弱。師范院校中的有些教師未認真履行言傳身教、以身作則的職責，在師德觀念上存在意識淡薄、缺失誠信、缺乏責任感等問題。這些校園文化建設方面的問題，導致其對師范生的師德培養(yǎng)起到負面消極的影響。

三、高校師范生師德素質培養(yǎng)機制的構建

（一）強化師范生對教師的職業(yè)認同感，加強師范生對師德教育的認識

在師范生認識教師職業(yè)的過程中，師范院校應幫助師范生確立對教師工作的認同感，讓師范生在情感上產生對教師職業(yè)的歸屬感和榮譽感。對師范生進行鼓勵，可以從宣傳教師職業(yè)在社會上的影響力以及地位開始，對師范生進行職業(yè)引導，興國必先強師，讓師范生意識到“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。同時，讓師范生明白，成為一位優(yōu)秀教師，要有專業(yè)的技能，也要有較高的師德素養(yǎng)。

（二）運用多種方式豐富師德素質教育，讓師德課程設置“具體化”

（1）以立德樹人為根本任務，把師范生的專業(yè)技能學習與師德素質教育結合在一起，充分發(fā)揮課堂教學的作用，在各個學科的教學實踐課中有意識地滲入師德素養(yǎng)教育。師范院校的各科教師要讓每一堂課都成為師德教育的小平臺，教師應在知識與技能、過程與方法等環(huán)節(jié)中滲透教師職業(yè)道德和行為規(guī)范，并將積極的情感和正確的價值觀融入課程教學的工作中。

（2）師范院校要增設教師職業(yè)道德素養(yǎng)培育的課程，在不同的時間段圍繞師德教材，增設專屬于師范生師德素養(yǎng)培育方面的課程，讓其具備新時代師德素養(yǎng)。在第一學年里，可以讓師范生先學習有關領導的講話和重要文件、媒體對教育活動和先進事跡的宣傳報道，或開展關于師德教育的單元主題活動，導入案例，引導師范生關注時事政治，培養(yǎng)師德敏感度，讓師范生清楚地認識師德，知道什么樣的行為違反教師職業(yè)道德規(guī)范，提高師范生對師德素質教育的重視程度，并以此約束自己，做一名有師德的教師。在第二、第三學年設置《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》課程，讓師范生學習《教師法》等法律法規(guī)相關條文，學習、解讀新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加深師范生對師德本質的理解，并在教育教學過程中，對自己嚴格要求，規(guī)范自己的行為，不斷提高師德素養(yǎng)水平。

（3）堅持繼承與創(chuàng)新相結合，創(chuàng)建多途徑的教育方式。利用教學資源，以師范生為主體，設置多種課程活動。①師范院校可以通過開設優(yōu)秀師生座談會、有關師德教育的博雅講座等，讓教師跟師范生分享自己在教學中出現(xiàn)的具體問題和解決方案，為師范生的師德培養(yǎng)樹立榜樣。②身臨其境，感受師德。師范院校可以多舉辦有關師德主題的比賽和活動，如小品情景劇比賽、經典詩歌誦讀、班級辯論賽、電影欣賞周、音樂晚會等，鼓勵師范生積極參與，加深對師德的體會。③建立師范生師德素養(yǎng)年度考核評定機制，構建實踐平臺，細化評定要點，并根據社會對教師師德素養(yǎng)的要求不斷完善。師范生可以到地方中小學進行社會實踐，開展師德素質教育活動，在實踐中提高教育實踐能力。

（三）建設具有“師范性”特征的校園文化

良好的環(huán)境可以對師范生起到積極向上的引導作用。首先，師范院校要把師風師德建設作為校園文化建設的主要內容，培養(yǎng)以德為先的高素質師范生。其次，師范院校通過校訓校規(guī)、校園活動等形式將教書育人、師德理念表現(xiàn)出來。除此之外，師范院校要貫徹黨和國家的教育方針，把新時代社會主義核心價值觀融入校園，推動社會主義核心價值觀在校園中落地生根，使師范生樹立正確的三觀，成長為有道德、有知識、守紀律的新一代教師。

四、結語

師德是教師最重要的素質，師德培育是教育發(fā)展的內在需要。應用型院校應突出師范生是師德教育的主體，樹立正確師德教育理念，豐富師德素質教育的方式，構建先進文化育人環(huán)境，將師范生培養(yǎng)成各方面率先垂范、以身立教的教師儲備軍，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的筑夢人。

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