閱讀教學對學生素養的提高

摘 要：本文闡述了“語文核心素養”的概念，并且探討了語文核心素養背景下閱讀教學的構建原則，提出了閱讀教學提高學生語文素養的路徑，旨在幫助廣大讀者提高學生的閱讀水平及語文素養。

關鍵詞：語文核心素養 閱讀教學

閱讀教學作為語文教學中的重要內容，是教師關注的關鍵點，在“核心素養”概念提出以后，教師應更加重視閱讀教學對學生語文核心素養的提升作用，對閱讀教學予以高度的重視，并力求從核心素養的要求出發對學生的閱讀水平進行有針對性的訓練，實現閱讀的有效教學。

一、語文核心素養的內涵

對于語文教學來說，核心素養主要包括四個方面的內容：首先是語言構建與應用方面的內容，也就是說學生在學習語文的過程中要提高自己的語言運用能力，從而豐富自己的精神世界與內心世界。閱讀教學要讓學生能夠對語言文字進行靈活的運用，達到充分的理解。其次是提高學生的思維發散能力，通過語文教學，讓學生能夠對事物的現象、概念等進行充分的判斷。思維的發展能夠促進學生對于語文的學習，而語文的學習也能夠促進學生思維的發展，二者相輔相成。再次，就是提高學生的審美、鑒賞能力以及創造能，即讓學生感受文字、成語、詩詞、文章中美感，提高學生的審美水平，并且加強其對于語言的創造性運用的能力，這也是語文核心素養的重要內容。最后，就是提高學生對于文化的傳承與理解能力。中華傳統文化內容非常豐富，而漢語言文字更是傳統文化的重要傳承載體，學習語文能夠提高學生對于傳統文化的認知和理解，從而不斷加強其對于中國傳統文化的認同感，進而提高其綜合素養。

二、語文核心素養背景下閱讀教學的構建原則

1.以學生為本

要在閱讀教學中培養學生的語文核心素養，首先就要做到以學生為本，要重視學生在學習過程中的主動性與能動性，提高學生的閱讀興趣，圍繞不同年齡學生的發展規律，制定相應的教學方案，讓學生學會自主閱讀，并且做到主動閱讀，從而促進教學水平的提升，提高學生的閱讀水平，進而在閱讀教學中提高學生的語文素養。

2.針對性教學

教師要有針對性地對學生進行閱讀教學，要注意把握好學生在教學過程中出現的差異：首先是個體與集體之間的差異，要針對不同的學生實施因人而異的教學;其次是要在教學中注重文章整體與局部之間的關系，制定個性化的教學方案，為學生量身打造適合他們的閱讀教學模式。

三、閱讀教學提高學生語文素養的路徑

1.語言的構建與運用

在進行語言構建與運用方面的教學時，教師可以舉出課文中的一些經典句子，引導學生對作者使用的詞語、句式進行分析，讓學生賞析和模仿，用這種方式來加強學生的印象，從而提高學生的語言運用水平。例如我在教《春》時，以文中“小草偷偷地從土地里鉆出來”一句為例，我讓學生找出句中用得好的詞，比如“鉆”和“偷偷”，讓學生分析用它們對語句起到什么樣的效果，并且模仿這樣的句子進行造句，再以小組之間進行探討的方式加深學生的印象，從而讓學生的語言應用能力得到提升。

2.思維的發展與提升

在閱讀教學過程中培養學生的思維發散能力，可以從以下幾個方面著手：第一是引導學生對文章進行多角度的分析，對每一個段落或者文章整體發表多元化的看法;引導小組討論，使學生實現思維發散，從而讓他們有更開放的思路。學生不僅要對文章段做到深入理解，還要通過段落之間的聯系加強對文章整體的理解，從而加大思考的深度。第二點就是培養學生良好的閱讀、思考方式，比如，在閱讀中應該從哪些觀點入手，或充分利用生活經驗和課堂上學到的其他內容進行聯想，從而對文章進行深層次的思考，對文章的意旨進行更充分的挖掘。第三點是要提高學生思考的質量，在閱讀的過程中，學生會有各種各樣的想法，而如何用最貼近作者思維的方式去思考，應該作為閱讀思維訓練的重要內容。教師要對學生的思考進行積極的回應，給予充分的認可和鼓勵，當發現學生回答的內容與文章偏差較大時，應當及時進行指導，確保學生保持正確的思考方向。

3.美的鑒賞與創造

在閱讀教學中要充分讓學生體會到文章的美感。可以讓學生朗誦、分角色朗讀，或者舞臺劇表演等，調動學生閱讀的主動性;可以讓學生對文章進行自由改編，發揮創造力。當學生對文章有了深入的研究，文章的美就可以自然而然地被他們感受到了。還要引導學生對理解的內容進行及時的總結，并將感悟寫下來，保持對文章的審美品味，從而提高學生的文學審美水平。

4.文化的傳承與理解

語文是發揚中國優秀傳統文化的重要學科，在閱讀教學的過程中，教師可以主動將含有豐富的傳統文化內涵的閱讀素材分享給學生，讓學生在閱讀的過程中感悟中國優秀傳統文化的精髓。教師也要不斷提高自己的文化素養，要把握好傳統文化與現代文化之間的關系，對閱讀素材選擇要有充分的衡量與定位，以期在教學中實現傳統文化與現代文化的有效融合。我在教《魚我所欲也》一文時，曾讓學生對“舍生取義”的概念進行解讀，要求他們對比在作者所處的時代背景和在當代的時代背景，說說古人與今人對對“舍生取義”的理解有何不同，再讓學生講一講所知道的舍生取義的故事或者經歷，以這種方式向他們宣揚正確的價值觀，提高其文化修養與道德水平。

綜上所述，閱讀教學對提升學生的語文素養具有十分重要的作用，因此教師應以學生為本進行針對性教學，在語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞和文化傳承等方面對閱讀教學進行改革，切實培養學生的語文素養，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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[5] 曹曉麗，茍嵩峰《基于核心素養的初中語文小組合作實踐》，《學周刊》2020年第3期。

（劉玉輝，男，吉林長春人。一級教師。研究方向：語文教育。）