援鄂的高中生，你讓我們看到了教育的另一面

文/羅玲編輯/暖心

最近在網(wǎng)上看到這樣一段視頻：18歲的朱如歸是陜西省寶雞市一名高二學(xué)生，見鐘南山院士逆行赴武漢，他大年初一瞞著母親獨自前往湖北支援。他在孝昌縣第一人民醫(yī)院負責打掃、送飯，曾讓想放棄治療的老人重新振作。朱如歸的母親說：“恨不得打他一頓，但還是支持他。”朱如歸說：“自己不是英雄，只是做了自己能做的。”

我看了視頻后對那個男生印象深刻。他談吐顯得挺成熟，你會覺得他家長培養(yǎng)得很好，不論他以后考上哪個大學(xué)，家長已經(jīng)無需為他太操心了，可以相信他能處理好自己的事情。

這樣的結(jié)果，不就是我們家長所期望的嗎？并非只有把孩子教成學(xué)霸、送進名校才是成功的教養(yǎng)。像這樣的年輕人，他有想法、有執(zhí)行力，能較合理地評估風險，能在一個陌生的環(huán)境里處理好人際關(guān)系，勝任基本的任務(wù)，有忍耐力、有體力，做事有始有終，過后有反思和總結(jié)……這些考卷上不會體現(xiàn)出來的種種軟實力，都是一個人在成人社會里生存所必需的，將決定他未來的道路走得如何。當然了，這與成績并不一定矛盾。

我覺得這其中最重要的是，他在比較獨立地思考自己的人生，他覺得周圍發(fā)生的事情與他有關(guān)，他有一份責任感，在主動地想“我要做什么、我要成為怎樣的人、我以后的路怎么走”。回來之后，他也一定有更多的思考，就像他自己說的，他不會虛度光陰，他看到生命的寶貴，會去想怎么做些有價值的事。這樣的思考，標志著一個人在從青少年成長為成年人。他主動選擇未來人生的道路，為自己的選擇負責。

不知道現(xiàn)在有多少高中生能真的有這樣的成長。我們不希望高中生們都像被別人輸入指令的機器人，日復(fù)一日，做著別人安排的事，無暇去想太多，更沒有機會嘗試自己做決定。

我們教育孩子的目標是什么？是讓他長成獨立自主的成年人！那么，這位家長是如何教養(yǎng)的？還是僅僅是運氣好遇上了一個好孩子？

我們都不了解具體情況。我猜，他的家庭氛圍是寬松的、有愛的；家長對孩子不是步步緊盯，家長不是嚴苛的、控制型的直升機式的或割草機式的父母；家長平時不是包辦一切，會給孩子鍛煉各種能力的機會；另外，家里的大人們也不是斤斤計較的人，平時也是比較正直、有愛心。

怎樣能讓孩子主動地思考？我想，不是家長拎著他耳朵說：“你要思考自己的未來和前途啊……”而是生活的狀態(tài)、情勢，孩子所能接觸到的人和事，所讀過的書，得到的信息，所擁有的空間，包括某些資源和條件的匱乏，就使得他必須努力為自己去思考、規(guī)劃未來。

這位學(xué)生是一個縣城職業(yè)高中的高二學(xué)生，媽媽大概沒想到，自己的兒子有一天竟會成為另一種“別人家的孩子”。

養(yǎng)育孩子，是只問耕耘不問收獲的事情。我們無法預(yù)知最后的結(jié)果，但我們可以盡力做好眼下。只是，在途中，不要迷失，不要只盯著某一個目標，不要太偏頗、極端，要看到全局和整體。

這不是一個可以通過固定公式來機械操作、量化考核的項目，而是一個以愛和智慧來澆灌，以漫長的歲月為尺度，兩個生命互相照耀、共同成長的過程。