淺談幼兒園親自然教育活動中自然材料的投放

林美欽

【摘? 要】活動材料是有效實施幼兒教育活動的重要條件。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，大自然是活的思想發源地，主張在幼兒教育活動實施過程中，引導幼兒在“藍天下的學校”中實現健康發展。大自然的一棵樹、一朵花、一根草，都可以成為幼兒教育的材料。因此，在實施幼兒教育活動的時候，教師要結合活動需要，投放自然材料，使幼兒活動在自然材料的輔助下精彩紛呈，同時也幫助幼兒通過與自然材料互動，學會親自然，實現多元發展。

【關鍵詞】幼兒園;自然材料;投放策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0135-02

On the Natural Materials in the Pro-nature Education Activities in Kindergarten

（Hongshulin Kindergarten， Cangshan District， Fuzhou City， Fujian Province，China） LIN Meiqin

【Abstract】Activity materials are an important condition for effective implementation of early childhood education activities. Sukhomlinsky， a famous educator in the former Soviet Union， said that nature is the birthplace of living ideas and advocates guiding children to achieve healthy development in the "school under the blue sky" during the implementation of early childhood education activities. A tree， a flower， and a grass in nature can all become materials for early childhood education. Therefore， when implementing early childhood education activities， teachers should combine the needs of activities and put in natural materials to make children's activities colorful with the aid of natural materials. At the same time， they also help children learn to be close to nature and achieve diversified development by interacting with natural materials.

【Keywords】Kindergarten; Natural materials; Placement strategy

《3-6歲幼兒學習與發展指南》中提出了有效利用自然環境、社區資源，開拓幼兒活動空間，豐富幼兒活動資源的教學要求。隨著城市化進程的不斷加快，幼兒與自然漸行漸遠，在缺乏自然的情況下，幼兒的成長和發展受到了諸多的限制。親近自然，是現代幼兒教育發展的呼喚，同時也是幼兒健康發展的需求。在實施幼兒教育活動的過程中，幼兒教師會圍繞教學內容，創設多種多樣的活動，而且，在創設這些活動過程中，會使用到各種各樣的材料。自然材料是活動材料的基本構成，幼兒往往可以通過操作和創造自然材料，受到自然的熏陶，樂于親近自然，學會在自然中探索和發展。因此，在實施幼兒教育活動的時候，教師要立足幼兒的發展需求，結合活動所需，恰當地投放自然材料，驅動幼兒與自然互動。

一、更新投放理念，增強自然意識

理念是行動的先導，在幼兒教育活動實施過程中，有效地投放自然材料，是以教師的投放理念為指導的。當前幼兒教育活動的實施之所以缺乏自然材料，是因為教師缺乏自然材料投放意識，一般直接使用現成的材料建構活動，導致幼兒在體驗活動的時候，難以實現與自然的互動。基于此，在實施幼兒親自然教育活動的時候，教師首先要更新投放理念，不斷地增強自然意識，如此才能結合活動需要，挖掘和應用自然材料。

（一）樹立全面開放的自然觀

筆者認為，在幼兒教育活動實施過程中，投放自然材料，需要幼兒教師繼續學習，樹立全面開放的自然觀。為了實現這一點，本園專門邀請樂享自然專家走進校園，組織“親自然”主題講座，使廣大幼兒教師通過與樂享自然專家互動，建立對自然材料的正確認知，樹立正確的自然活動意識。此外，自然活動是一項具有開發性、多樣性、生態性的活動，在建立了正確的自然材料投放認知之后，教師還要學以致用，走進自然環境，利用自然、社區、家庭等場所，挖掘自然資源，嘗試將其投放到幼兒活動中。

（二）凸顯活動材料的自然位

自然位強調了生命體的特殊性，注重整體性。自然材料作為幼兒活動的重要組成部分，是幼兒走進自然活動，體驗自然材料的載體，對幼兒親自然行為有著積極的影響。從自然角度來看，幼兒園的自然材料挖掘要受到廣大教師的重視，以活動、幼兒為中心，挖掘適宜的自然材料，成為幼兒親近自然的驅動力。以自然材料與活動關系為例，活動實施過程中涉及的因素是多種多樣的，如環境、內容和材料，這些因素是建構幼兒自主空間和教育空間的關鍵。

二、豐富自然材料，激發幼兒興趣

《幼兒園教育指導綱要》中指出，在實施幼兒教育活動的時候，教師要盡可能地投放豐富且具有可操作性的材料，為幼兒創設運用多種感官，采用多樣方式進行探索的機會。基于此要求，在親自然活動實施過程中，教師要立足自然界的豐富性，以開放的、包容的眼光，挖掘、選擇適宜的自然材料，并用這些材料為幼兒打造出一個彩色世界。

（一）回歸自然，釋放兒童天性

在當前的幼兒教育活動實施過程中，大部分教師秉持著促進幼兒安全成長的原則，以自然材料不衛生為借口，剝奪幼兒與自然材料互動的機會，如此不僅扼殺了幼兒的天性，同時，也讓安全與自然產生了矛盾。愛玩是幼兒的天性，在體驗生活的過程中，看到一塊小石頭，他們會好奇地拿起來，細細觀察;當看到一根樹枝的時候，他們會撿起來，或扔、或插、或編，這些活動是幼兒親自然的具體表現。因此，在實施幼兒教育活動的時候，有效地投放自然材料，需要教師尊重幼兒的發展特點，引導幼兒回歸自然，解放天性，探尋多種多樣的自然材料，自然而然地實現與自然互動。

（二）創設“自然”，驅動幼兒審美

建構主義教學理論中強調了環境在個體學習過程中所起到的作用。隨著城市化進程的不斷加快，幼兒生活在鋼筋水泥的世界里，很少有與自然互動的機會。兒童教育家陳鶴琴老師曾說過，愛美是幼兒的天性，他們能在美的環境中，發現美、感知美和創造美。在幼兒教育活動開展過程中，立足園區特點，建設自然環境，不僅可以為幼兒搭建自然環境，使幼兒獲得與自然互動的機會，自主地從自然中獲取自然材料，還可以使幼兒通過與自然互動，受到美的熏陶，發展審美能力。基于此，在實施親自然教育活動的時候，本園多角度地建構自然環境。

三、關注幼兒互動，增添活動趣味

從生態觀的角度來看，幼兒在整個教育系統中處于中心地位。受到年齡因素的影響，幼兒有著共同的生態特征，他們喜歡說笑，喜歡做游戲，但是，在體驗各種活動的時候，會受到各種因素的影響，大發脾氣、大哭大鬧。盡管此行為會影響幼兒教育活動的有效實施，但卻不乏善良、童真。幼兒教育活動的有效實施是以幼兒之間和諧、飽滿的互動為保障的。在投放自然材料的時候，大部分幼兒教師忽視活動的有效性，機械地關注幼兒是否完成了活動要求，以嚴苛的方式對待幼兒的互動，一旦發現幼兒有出格的行為，則給予批評，甚至剝奪幼兒繼續體驗活動的機會，如此不僅導致幼兒與自然的互動被迫中止，還使幼兒受到了心靈上的傷害，得不償失。針對此情況，在實施幼兒教育活動的時候，教師既要立足于幼兒的發展需求，投放自然材料，也要將操作材料的權利還給幼兒，驅動幼兒與同伴，幼兒與自然材料之間的積極互動，使他們通過多樣互動獲得活動樂趣，且積累豐富的經驗。

總而言之，在實施幼兒教育活動的時候，教師要轉變傳統的投放材料的觀念，挖掘自然材料，指導幼兒與自然材料互動，使幼兒在接觸自然材料的過程中親近自然，獲得健康發展。

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（責任編輯? 李? 芳）