新課改背景下提高初中英語寫作能力策略探究

郭志勇

【摘? 要】在初中階段，英語寫作訓練有利于提高學生的英語綜合運用能力，其在中考中所占的比例也在提高。以新課改為導向，突出了教師在學生寫作中的引導作用，要求教師以學生的實際寫作情況選擇合適的方法。對于很多初中生而言，英語寫作難度較大，對學生的邏輯思維以及英語知識積累的要求較高。針對這樣的情況，教師在探索有效寫作教學方法的同時也應該分析當前寫作教學中存在的問題。本文就新課改背景下提高初中英語寫作能力的策略展開了一系列的探究。

【關鍵詞】新課改;初中英語;寫作能力

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0112-02

Strategies of Improving English Writing Ability in Junior Middle School under the Background of New Curriculum Reform

（Shandan Yucai Middle School in Zhangye City， Gansu Province，China） GUO Zhiyong

【Abstract】In the junior high school stage， English writing training is conducive to improving students' comprehensive English use ability， and its proportion in the high school entrance examination is also increasing. The new lesson is changed to orientation， which highlights the teacher's guiding role in student writing， and requires teachers to choose the appropriate method based on the actual writing situation of the student. For many junior high school students， English writing is more difficult and requires higher logical thinking and English knowledge accumulation. In response to this situation， teachers should analyze the current problems in writing teaching while exploring effective writing teaching methods. This article launches a series of explorations on the strategies for improving junior middle school English writing ability under the background of the new curriculum reform.

【Keywords】New Curriculum Reform; Junior English; Writing Ability

寫作是考查學生綜合掌握英語知識情況的一種方式，需要學生運用邏輯思維將英語詞句進行組合。有效的寫作教學有利于鍛煉學生運用英語知識的能力。在初中階段，很多英語教師受到傳統教育觀念的影響，將寫作教學的重心放到語言知識講解方面，忽略了培養學生形成寫作思維的重要性。因此，教師應將更多元化的方法切實應用于寫作教學中，為學生提供更多進行英語寫作的機會，幫助學生找到適合自己的寫作方法，以達到提高學生英語寫作水平的目標。

一、初中英語寫作教學中存在的問題

（一）教師方面

第一，對于寫作訓練有所忽視。受到傳統教育觀念的影響，教師會側重于為學生講解文本內容、語法知識以及詞匯，卻沒有對寫作訓練給予重視，為學生提供的寫作機會較少;第二，沒有建立明確的寫作教學目標。英語學科的課程標準中包括對寫作教學的要求，但是大多數教師卻沒有對此給予足夠的認識;第三，缺少對學生寫作技巧的指導。很多教師僅僅將寫作作為一項任務布置給學生，再根據學生的寫作內容對其作出評價，缺少針對性的指導，使學生難以在寫作中展示技巧。

（二）學生方面

第一，寫作意識較弱。大多數學生并沒有形成自主進行寫作練習的意識，更加不具備良好的寫作習慣;第二，寫作知識掌握較少，語言基礎不夠扎實。初中生還沒有形成完善的英語寫作知識體系，掌握的詞匯量不足，難以準確使用語法知識，作文的結構也比較混亂。在作文中經常出現錯誤的單詞或者語句不通的現象;第三，缺少寫作的信心。一些學生對英語寫作表現出較強的畏難心理，看到寫作任務后，會產生膽怯的心理，認為自己一定寫不好。心理因素的影響，難以使學生得到寫作能力的提高。

二、新課改背景下提高初中英語寫作能力的策略

（一）向學生傳授細節描寫的方法

初中英語教師在開展寫作教學活動的過程中應該將學生比較熟悉的主題作為著手點，描寫身邊的事物、人物，并對其實施分類。比如，教師可以讓學生描寫自己的朋友、父母、自己等，也可以訓練其描寫一些日常的經歷等。這樣的寫作教學方法有利于夯實學生的寫作基礎。例如，教師講解到“This is my sister”這個單元時，可以為學生布置寫作任務“My sister”，并指導學生從人物的外貌、性格、興趣等角度進行細節描寫，向學生傳授正確的寫作方法，使學生能掌握寫作的要領。

（二）開展分段寫作訓練

對于初中生而言，如果教師直接講解語篇寫作，會使學生感覺到困難。針對這樣的情況，教師可以開展分段寫作訓練，并從三個步驟帶領學生進行寫作：第一步，部署寫作任務;第二步，組織學生共同寫“第一段”;第三步，讓學生針對“第一段”進行互相點評與修改。當學生都能滿意地完成“第一段”的寫作，再繼續進行下面的寫作。教師可以選擇幾名學生的作文進行詳細點評，并將寫得比較好的作文與學生分享。無論在哪個步驟，教師都應該突出學生的主體性，幫助與引導學生逐漸完善自己的作文。

（三）運用思維導圖引導學生構建語篇框架

英語寫作主要包括開頭、主體以及結尾這三個部分。因此，教師可以將思維導圖作為一種工具，切實應用于寫作教學環節。思維導圖是一種思維工具，能將學生的思考過程直觀地呈現出來，從而引導學生在寫作之前列出寫作的框架。這樣的教學方法有利于鍛煉學生的發散性思維，從而提高學生創作英語語篇的能力。值得注意的是，教師應該指導學生捋清寫作的順序，并且合理安排整篇作文各個段落的篇幅，按照清晰的邏輯思維繪制思維導圖。以此為基礎，教師可以向其中填入合適的內容，完成一篇完整的英語作文。

（四）將閱讀與寫作有機結合

從教學本質的角度來看，閱讀與寫作之間存在較為密切的聯系。初中英語教師要想達到在新課改背景下提高學生寫作水平的目標，可以尋找閱讀與寫作之間的契合點。通過“讀寫結合”的形式將二者有機結合，使學生能在閱讀的環節積累更加豐富的寫作知識，形成清晰的寫作思路，并對自己的思維形成啟發。學生進行閱讀的過程是其不斷獲取寫作內容的過程。這樣的教學方法能在很大程度上提高學生的綜合寫作能力。

（五）建立“寫—改—評—寫—改”的寫作教學流程

有效的寫作教學流程對于提高初中生寫作水平具有非常關鍵的意義。學生在寫完作文后，教師應該對其進行批改，側重于對作文的點評，再要求學生進行重新寫作，教師再次批改，再由學生完善。從這個角度可以看出，教師對作文進行批改的環節是非常重要的。“作文批改”的方式有很多，比如，學生互批、教師面批、詳略結合等。“點評”是幫助學生找到修改方向的重點，教師應從全面性的角度對學生在寫作中出現的問題進行點評，并要求學生根據教師給出的建議進行“重寫”，這樣的教學環節能在很大程度上提高初中生的寫作水平。另外，教師也可以將班級的學生劃分成幾個小組，使每個學生在完成作文寫作后，在組內互相傳閱，并對彼此給出修改的建議，再由教師進行批改。盡管這樣的方法使教師的工作量有所增加，但卻能提高學生的寫作能力。

三、結語

綜上所述，提升學生的寫作水平已經成為初中英語教師所面臨的一項重要任務，也是新課改所提出的教育新要求。因此，教師在了解寫作教學中存在的問題后，應該向學生傳授細節描寫的方法;開展分段寫作訓練;運用思維導圖引導學生構建語篇框架;將閱讀與寫作有機結合;建立“寫—改—評—寫—改”的寫作教學流程。筆者對新課改背景下提高初中英語寫作能力的策略展開一系列探究，希望能為提高初中英語寫作教學的質量提供一些參考。

參考文獻：

[1]李栩.初中英語寫作技巧與教學指導分析[J].課程教育研究，2019（39）.

[2]程小莉.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用探究[J].英語教師，2019（18）.

（責任編輯? 袁? 霜）