小學英語教學中跨文化意識的培養模式探究

陳文娟

【摘? 要】隨著我國教育事業改革的不斷深入，新課改對小學英語教學提出了更高的要求。小學階段的學生英語基礎普遍較弱，并且全球經濟一體化的到來促進了國家和國家之間的交流來往，除了經濟上的交集之外，在文化方面也有了溝通，在跨文化交際背景下，我國對國際型人才表現得更為渴望，因此，在小學英語教學中，教師要從小培養學生的跨文化意識。本文對小學英語教學中跨文化意識的培養模式進行分析，以供參考。

【關鍵詞】小學英語教學;跨文化意識;培養模式

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0046-02

A Study on the Cultivation Mode of Cross-cultural Consciousness in Primary English Teaching

（Qianhu School District， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China） CHEN WenJuan

【Abstract】With the continuous deepening of my country's education reform， the new curriculum reform has put forward higher requirements for primary school English teaching. Primary school students generally have a weak foundation in English， and the advent of global economic integration has promoted exchanges between countries. In addition to economic intersections， there are also cultural communication. In the context of cross-cultural communication Under the circumstances， our country is more eager for international talents. Therefore， teachers in primary school English teaching must raise students cross-cultural awareness from an early age. This article analyzes the training model of cross-cultural awareness in primary school English teaching for reference.

【Keywords】Primary School English Teaching; Cross-cultural Awareness; Training Model

一、小學英語教學中跨文化意識培養的現狀分析

（一）學生學習興趣較低

從小學英語教學跨文化意識培養的現狀來看，學生的學習興趣普遍較低。導致這一現狀出現的主要原因就是教師使用方法不得當，教學時無法引起學生的關注和集中注意力，最終使教學效率不佳。當教師教學方法未與時俱進，就無法引入跨文化意識，使學生完全不理解跨文化意識是什么，甚至會慢慢失去學習動力，對整個英語教學也不感興趣。

（二）新型教學方法未得到重視

在小學英語教學跨文化意識培養過程中，學生在課堂上還缺乏自主學習意識，教師在進行教學中沒有給予應有的重視，甚至沒有規范學生課堂學習習慣，導致最終教學效果不佳。導致這一現狀出現的原因就是教師還沒有重視新型教學方法，如果教師在跨文化意識培養時結合新的教學方法，那么可以改變當前教學現狀，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中自覺融入。很多小學英語教師已經意識到傳統教學方法需得到改革，但僅僅是想法上的，并沒有任何的實際行動。而有的教師則是不懂得如何有效使用新型教學方法，使教學方法優勢、作用無法得到發揮，從而導致教學事倍功半。

（三）教師教學水平不高

在培養小學生跨文化意識的時候，教師作為學生成長不可缺少和不可取代的重要群體，其教學水平直接決定了教育質量，對于英語教師來說，當前正處于跨文化背景，在實現教學質量提升的前提下，教師的教學水平和職業素養也應得到相應提升。目前，教師的知識量相對而言并不豐富，還不能滿足新時期教學要求。隨著社會經濟的進步，教育事業也進一步得到了重視，英語教育事業對于小學階段的學生而言極為重要，可以給學生奠定扎實的英語基礎，關系到學生未來升學。所以，教師必須豐富自己的知識體系，學習跨文化意識相關知識內容，創新自己的教學思維和方法，從而給學生打造一個更加全面的學習機會。

二、跨文化意識在小學英語教學中融入的必要性

近年來，中國的英語教學水平突飛猛進，給國家培育了很多優秀的國際型人才，然而這是經歷很長一段時間才完成的，從整體上來看，還普遍呈現出費時多、成效緩慢的局面。而導致這一結果出現的原因就是教學過程和文化之間存在脫軌現象，學生在學習英語之前并不了解其文化背景，代入感不強，學生無法親身感受到英語語言的魅力。對于小學階段的學生來說，他們也很難和外國人交流，因此，他們無法體會到學習英語的作用是什么。在跨文化背景下，小學英語教學更應關注學生的跨文化意識培養，這是提高教學質量的一大突破口，當學生具備了跨文化意識之后，就可以靈活使用英語語言。但是很多時候，在教學中會遇到一個問題，就是學生口中說出來的英語和寫出來的英語內容往往都是漢語式英語，很難實現跨文化意識培養。并且，在考試的時候，學生也時常會出現錯誤，而且大部分的錯誤都不是單純的語言錯誤，而是因為缺少文化知識導致的理解性錯誤。

再加之國內外的文化差異非常大，小學生長期在中國文化的熏陶下成長，要想短時間具備跨文化意識難度較大。所以，在小學英語教學中培養學生的跨文化意識還要多下功夫，把跨文化意識培養當成一大教學目標?？缥幕庾R對于學生一生都有幫助，這是當下英語教學改革的必然要求，即使小學階段的學生并沒有什么機會接觸國際業務，但是，基礎是從小抓起的，在小學的時候開始培養，勢必會埋下積極的種子。在教學的時候，教師會傳授給學生一些社會文化知識，讓學生在大腦中對文化差異有一定的印象，可以正確分辨出國內外文化之間的區別，從而豐富學生文化知識系統。

三、小學英語教學中跨文化意識培養模式實施策略

（一）通過教材和課堂滲透文化教育

教材和課堂教學是滲透跨文化意識的主要途徑，也是滲透文化教育重要平臺載體，在教學的過程中，教師就應借助教材和課堂的幫助進行文化教育。教師必須體現出自己的指導性作用，對學生加以引導，從而讓學生在學習英語知識的時候欣賞、接受、認識國外文化。英語詞匯是學生學習的基礎，知識量和范疇都非常大，在實際的教學過程中，教師就可以通過向學生講解詞匯文化內涵，讓學生對詞匯產生印象，從而在生活中看到相應事物時可以想起詞匯。

（二）轉變教學觀念 提高教師專業素質

在以往的英語課堂教學中，由于教師教學理念還比較滯后，使跨文化意識培養受到阻礙，教師必須要從傳統觀念中抽離出來，才能達到英語課堂教學目的。小學英語教學已經得到了全面的改革，在這樣的形勢下，教師必須將以前的教學理念加以摒棄，融入全新的教學觀念，只有改革教學理念，才能改變教學方法、模式。教師要意識到跨文化意識的重要性以及跨文化意識對學生的好處，根據學生的真實情況選擇具體的教學方法。同時，教師作為課堂的引導者，其教學水平直接影響到了教學質量，要想提高跨文化意識培養質量，就必須提升自己的專業素質，只有教師將專業素質進行提升之后，才能確保教學質量。教師應利用空閑時間和其余優秀的教師互相交流，發覺自身教學中存在的不足，并學習跨文化意識相關知識，和其他教師共享教學資源，掌握更多有效的跨文化意識培養的方法，利于教師更好施教。

四、結語

在小學英語教學中培養學生的跨文化意識，還存在學生學習興趣較低、新型教學方法未得到重視及教師教學水平不高等問題?？缥幕庾R有助于豐富學生文化知識系統，提高學生英語交流水平，讓學生了解中外文化差異。在實際的教學過程中，為了可以讓學生從小就具備跨文化意識，促進終身成長，可以采取通過教材和課堂滲透文化教育、轉變教學觀念提高教師專業素質等策略，把跨文化意識培養當成一大教學目標，從而為學生的升學和未來發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]高靜.小學英語教學中跨文化意識的培養分析[J].中學生英語，2020（22）.

（責任編輯? 王小飛）