農村特殊兒童的教育途徑及措施

劉海君

【摘? 要】特殊兒童在社會上是一個弱勢群體，因此在對他們進行教育的過程中往往會出現許多問題，而這些問題在農村就更加明顯。雖然國家越來越重視教育的公平性，社會上的特殊教育學校也越來越多，但是在農村，受到地理環境人文因素等影響，農村特殊兒童的教育還有許多問題需要完善。

【關鍵詞】農村;特殊兒童;途徑;措施

中圖分類號：G760? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0008-02

Educational Ways and Measures for Special Children in Rural Areas

（Lingquan Town Central Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Haijun

【Abstract】Special children are a disadvantaged group in society， so many problems often arise in the process of educating them， and these problems are more obvious in rural areas. Although the country is paying more and more attention to the fairness of education， and there are more and more special education schools in the society， in rural areas， affected by geographical environment and human factors， there are still many problems in the education of special children in rural areas that need to be improved.

【Keywords】Rural areas;Children with special needs; Approaches; Measures

在大力提倡教育公平的背景下，要重視對農村特殊兒童的教育，要結合特殊兒童的實際情況，制定出一套適合他們的教學方案，從而幫助兒童克服學習障礙促進他們能得到健康成長和更好發展。

一、農村特殊兒童的教育現狀

（一）特殊兒童教育理念缺乏，受傳統觀念束縛

農村大部分父母的文化水平偏低，他們普遍認為特殊兒童不必接受教育，即使接受了教育，未來也很難找到工作，所以他們很少將特殊兒童送去專門的學校接受教育，因此絕大部分農村特殊兒童都無法接受教育。

（二）隨班就讀難以得到真正的落實

特殊兒童教育中有一個具體的解決辦法就是讓特殊兒童跟隨附近學校隨班就讀，但是在真正的隨班就讀過程中，一些地方的學校和教師并不重視對他們的教育，而家長又沒有時間陪讀，因此家長對于特殊兒童進行入校學習的期盼并不高。

（三）特殊教育學校分布不均，服務能力有限，難以做到深化

雖然國家越來越重視對特殊兒童的教育，但是適合特殊兒童進行就讀的特殊教育學校基本都分布在一些規模較大的城市里，在農村的特殊學校是少之又少，因此很難達到讓農村特殊兒童都實現接受教育的愿望。

二、農村特殊兒童的教育途徑

（一）訓練法

在對農村特殊兒童進行教育的過程中，采用訓練法可以分為兩種，一種是對不同的學生制定不同的教育方案進行個別教學，另一種是對一部分兒童進行集體式的教學。在采用訓練法進行教學時，教師要充分了解學生的學習情況和對知識的接受能力，并且在完成教學之后對學生的掌握情況進行定期的評價。在訓練的過程中，教師要用合理地運用恰當的器材輔助教學，對學生進行一對一的針對性訓練。例如在進行個別性運動訓練時，可以選用平衡木、滑板等器材對兒童進行教學，通過這些器材學生能感受到較為強烈的感覺刺激，從而讓兒童對運動訓練產生一定的興趣，讓他們能養成一個積極主動參與訓練的習慣。

（二）示范法

對于特殊兒童這個群體來說，他們的接受能力較低，這就需要教師采用示范法積極引導學生。示范法是對兒童潛移默化進行影響的一種途徑，示范法的運用不只局限在課堂上，無論是在家庭中、社會上，兒童都會受到他人示范的影響。首先示范法可以是教師示范，在教師示范的過程中一定要注意動作的標準以及語言的規范，同時要把握好示范的時機與力度，在應用示范法的過程中不能刻意示范，更不能過度示范，教師要充分觀察學生的情緒以及狀態，在最恰當的時機對學生進行示范。示范法除了教師示范之外，還有父母示范，對于特殊兒童來說，他們最信賴的人往往是他們的父母。農村大部分父母的文化水平較低，因此他們也沒有一個正確的教育觀念，這就要求教師在進行教育的過程中，除了要對兒童進行教育，還要與他們的父母溝通，讓家長規范自己的言行，樹立正確的思想觀念，才能對兒童起到潛移默化的作用。

（三）游戲法

對于兒童來說，游戲是他們最喜愛的，因此教師要注重游戲對兒童的教育意義，讓學生能在游戲的過程中學到知識接受教育。在校學習的過程中，應用游戲法能提高特殊兒童對于學習的興趣，從而有助于教師深入開展教育。寓教于樂的教學形式是近年來許多教職人員積極采用的一種教學手段，但是對于特殊兒童這個群體來說，教師在采用游戲法的過程中，要結合學生實際情況做出一些調整，從而保證教學效果。游戲法也是一種能治療兒童心理問題的一種方法，兒童在游戲的過程中能將自己內心的真實想法表達出來，從而得到教師或家長的幫助和引導。游戲法在實施的過程中可以采用個人游戲或多人游戲的形式開展，在進行個人游戲的過程中有利于教師更加清晰地了解個體學生的問題，在進行多人游戲的過程中能幫助兒童養成一個集體觀念，有助于特殊兒童融入集體生活。

三、提高農村特殊教育的措施

（一）政府加大宣傳力度，統一組織入學，進行特殊能力培訓

農村地區的政府及教育管理部門，要對特殊兒童的家長進行引導和幫助，要讓這些父母的傳統教育觀念得到轉變，才能保證更多的特殊兒童真正走進校園接受教育。要加大對特殊兒童教育辦法以及教學措施的宣傳，還要給特殊兒童家長的父母灌輸特殊兒童同樣需要接受教育的思想。要統計轄區范圍內所有的特殊兒童，要積極安排愿意入學的特殊兒童進入學校接受教育，也要對農村特殊兒童的家長進行教育培訓，讓特殊教育也能實現家校聯合共育。

（二）財政支出加大對特殊教育的傾斜力度

由于特殊教育學校在分布上的不均，這就要求政府及相關部門加大對特殊學校的建設，保障農村特殊兒童也能進入特殊學校接受教育和進行學習。政府及相關部門要加大對特殊教育的財政支出，加大對特殊教育學校的幫持，要保證特殊兒童在接受教育的過程中，教學設備以及師資力量都能得到滿足，同時要給農村家庭一定的教育補貼，減輕農村特殊兒童在接受教育中給家庭產生的負擔。要充分考慮到農村教學資源匱乏的情況，給特殊兒童這個群體足夠的配套教學設施，從而保障農村特殊兒童也能實現被教育的愿望。

（三）加強教師培訓，提高教師專業化程度

在對特殊兒童進行教育時，要注重一定的方法和策略，這就要求特殊兒童的教學教師更加專業化。對特殊兒童的教師進行定期的培訓，讓教師能在培訓的過程中進行教學經驗的交流和分享，讓教師的教學模式更加專業化和科學化。特殊教育教師也要跟上時代的發展和變化，積極將新興的科學技術應用到教學的過程中，保證特殊兒童能跟上時代的發展和變化。

四、結語

特殊兒童需要更多的照顧，因此父母要重視起對特殊兒童的教育，教師也要在教育的過程中重視一定的方法和策略，給他們提供更好的接受教育的平臺和機會，讓他們能健康成長。政府以及社會各界也要加大對農村特殊兒童的教育投入，讓農村特殊兒童教育體系更加完善。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“農村特殊兒童教育與關愛策略研究”（課題編號：GS[2018]GHB1855）的研究成果。

參考文獻：

[1]李龍梅.邊遠農村地區特殊教育改革發展對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2017（05）.

[2]彭燕凌，張琴.農村小學隨班就讀特殊兒童教育問題及對策研究[J].重慶第二師范學院學報，2020（02）.

（責任編輯? 范娛艷）