疫情背景下高中化學師生互動現狀及對策

劉衛兵

摘?要：本文將高中化學教師教學方式結合當前疫情背景，解析如何健康并高效地進行學習，讓學生保持積極向上的學習狀態。

關鍵詞：高中化學;師生互動;對策

引言：

高中是一個很重要的學習階段，間接引導決定著學生們今后的人生方向，化學也是課程中極其重要的一門學科。在疫情的背景下，如何讓學生恢復最好的狀態，創新式學習變得非常重要。

一、疫情背下高中化學師生互動的現狀

受現階段疫情的影響，大多數學校為了學生的安全健康著想，延遲了開學日期。對于學生無法在教室上課的現狀，學校以及教師都積極思考對策，讓學生盡量在家也能有效學習。高中生的學習任務非常大，課程進度也很緊。化學這門課又講究經驗與實踐，為了不耽誤學生功課，老師用線上直播的方式與學生進行互動授課，多次直播、拍攝視頻教導學生。但是由于老師不在身邊督促，且沒有在教室的學習氛圍，很多學生對于學習過于松散，態度不端正，無法進行自主學習。

二、疫情背景下增強師生互動性的要求

（一）讓學生站在主導地位

學生在教室學習時，都是聽從老師安排，不能自己主動地去學習，過于被動。并且由于疫情原因，在家學習成為主流，本就放松的環境，再加上傳統的教學方式，學生的學習效率只會更低。這時就需要讓學生站在主導地位，化學課要求實踐性，通過線上視頻互動，讓每個學生都準備好材料，奠定理論知識后進行簡單實驗，以自己的角度去發現問題、解決問題，老師在一旁進行輔導梳理，讓學生對化學實驗更加熟練，增長經驗。高中學業緊張，面對學生進度不一樣的現象，老師要多樣性布置功課，緩解學生焦躁心理，積極主動學習，掌握屬于自己的學習技巧。

老師在線上教學過程中要多與學生溝通交流，化學課需要啟發學生的思考性、積極性。接受學生們各種天馬行空的想法，不要刻板對待學生，了解每一個學生的學習狀態，遇到喜歡鉆牛角尖的學生及時幫助他調整狀態，要對其耐心講解與引導。對新奇有效的想法給予鼓勵與肯定，讓學生學習更有成就感，在家也做到高效學習。

（二）多方面、多角度看待問題

化學課堂的探究是多樣性的，化學課更注重學生們的動手實踐能力，讓學生獨立完成課題，在實踐的過程中鞏固知識、吸取新知識。老師指導學生時間步驟。不僅僅只有師生交流，更要讓學生之間互相交流溝通，學習對方的長處，彌補不足，共同進步。

三、疫情背景下促進師生有效互動的策略

（一）改變教學平臺

由于疫情的原因，許多學校無法開學，學生不能在教室獲取知識。這時就要改變教學方式，結合實際，從根本尋找問題。將教學平臺從學校教室轉換到網絡上，解鎖新型教學方式——融合式教學，將網絡的優勢拿到教學當中，實現線上直播教學，結束后學生還可以回顧教學內容，鞏固知識。線下做好筆記，積極主動地去思考問題。

（二）調動學生學習積極性

在家學習的狀態下，學生總會不由自主放松，為了是學生集中精力學習，首先就要做到教學案例更新穎。用學生感興趣的事物舉例，利用網絡信息化將學生引入學習氛圍中，可以從化學史話入手，也可以從新聞熱點以及科技發展入手，多進行互動，豐富教學內容。

在教導學生知識之前先布下一個問題，讓學生帶著問題去學習，在學習的過程中不斷思考研究。帶著問題去學習，學生的注意力會更加集中，思考的方面也會更多，這就是培養學生的探究精神與問題意識。教師負責給學生創造一個寬松的學習空間，告訴學生不怕錯誤，要大膽地去思考。引導學生找準疑點、善于思考，漸漸地，學生的學習能力就會有很大的提升。學生在此過程中一步步自己去領悟理解問題，獲得新的收獲，對學習更有信心了。

（三）突出學科的特點

化學相對于理論知識，更講究實踐，化學實踐教學既能獲得新的問題，又能在實踐過程中解惑，引導學生發散思維延伸性思考。多為學生準備不同的實踐視頻，讓學生學著操作理解，充分發揮實驗的功能，突出化學特色，老師與學生之間多多交流。有了實踐的經驗，會讓學習效率更高。

（四）及時引導學生思考討論

教師在傳授學生新知識時，學生會對新接收的知識產生各種疑問。教師要細心善于發現學生的問題，并及時引導學生去思考，可以組織學生進行小組探討，在活力滿滿的討論中總結經驗;也可以組織實踐，讓課堂更加生動。

此時，教師應很好地利用這個機會，發揮靈活的教育機智，出色扮演好探究活動的調控者角色，及時調整教學內容，積極地推進學生的探究活動。總之，師生互動是讓老師和學生充分參與課堂教學的重要宗旨，而只有師生充分動起來，才會讓學生在一節課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者。

四、結束語

高中化學課程主要講究實踐性，奠定了基本理論知識之后就要求多思考多實踐。教師與學生之間要緊密聯系，多溝通交流是實現課堂學習效果有效開展的前提和基礎。根據師生互動的現狀以及相應的策略，力圖在疫情背景下的高中化學教導效果實現高效、高能。

參考文獻：

[1]段學仙.初中數學課堂教學的師生互動現狀與對策[J].課程教育研究，2017（25）：138-139.

[2]邵煜翔，楊青山.基于互聯網的高校師生互動現狀及對策研究——以易班為例[J].教育教學論壇，2017（24）：139-141.

[3]王蘭.信息社會師生互動現狀的調查及對策研究[J].成才之路，2014（05）：50.