對提高初中英語課堂教學有效性的實踐與思考

曹冬梅

摘?要：思考和促進課堂教學效益提升，是每一個教師的執著追求和責任擔當。本文以此切入，從“備課環節”“教學過程”“重視語法”和“營造氛圍”四個方面，對初中英語課堂教學效益提高展開了有益的思考和探討，對提高初中英語課堂教學的有效性有一定的實踐價值。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效性;實踐與思考

隨著時代的深刻變化，英語學科的地位日益突出。提高英語課堂教學的有效性，成為教師們全力關注的話題。同時，教師在英語課堂教學中也是各顯神通，轉變教學理念，調整教學思路，向課堂要效率，成為一種可喜走向。

審視傳統的英語教學，“教師講、學生聽”的教學模式顯然與現代教學需求相悖逆了。一堂課，沒有學生參與和缺乏學生活動的教學，一定是低效的。學生只有在教師的引導和組織下，深度參與教學，教師才能發現學生對知識的掌握情況和理解程度，及時調整課堂教學，促進課堂教學效果，提高教學有效性。

一、備課環節：不僅要關注教材，還要關注學生

具體的教學中，學生是課堂的主體。主體的主觀能動性，是提高教學的一個重要量標。怎樣才能調動學生在課堂上的積極性呢？這就需要教師了解每一名學生的性格和學習程度，這樣才能在教學中做有的放矢。比如，教師在教學過程的設疑，“疑”的問題要有層次，要針對不同程度的學生，設不同的疑問，這才能避免一些英語水平較差的學生覺得老師在教學中的提問不會涉及到自己而充當看客，也才能引起所有學生的注意力，以促使他們積極參與到課堂教學中來。因此，在備課中教師不僅要熟悉教材，更要熟知和尊重學生，讓他們感到被老師關注著——是英語課堂上的主角。還有在檢查單詞的背誦情況時，教師也要分層次提問，對學習較差學生的提問盡量要容易些，這樣學生一旦回答上來，其心里肯定是美滋滋的，這時教師及時的肯定和鼓勵會大大增加學生的自信，學生才能體會到自己的價值，從而對英語產生興趣，這一部分學生學習英語的積極性若得到很好的調動，英語課堂教學的有效性就有了一定程度的提高。

二、教學過程：務必致力于提高學生的背誦能力

英語是一門語言課，有效朗讀和背誦是學好這門課的前提。好多學生的英語成績差的原因不是聽不懂教師講，而是背誦能力較差，前邊背后邊忘，出現這種問題的關鍵是沒有掌握英語背誦的技巧。對于提高學生的背誦能力，教學中可以試著這樣做。

一是大力推行學生讀。提倡學生多讀，反復地讀，若能這樣長期堅持，熟能生巧，慢慢地就會形成一種語感，就能摸索出英語語句的規律。二是采用“小本”強化記憶。人的記憶是有一個過程的，其中反復記憶，不斷進行強化，是最重要的。針對學生背誦過的或老是記不住的單詞、語句，可讓學生把這些內容記在一個“小本”上，放在口袋里，閑暇時掏出來進行記憶，一定可以收到很好的效果。三是強化學生的睡前記憶。每晚睡前，躺在床上，把白天背過的東西在腦海里“放電影”，這樣就把記住的東西復習鞏固了一遍，對于實在想不起來的內容，或當時起來查看書本，或第二天早上查看再進行重復記憶，這樣記憶非常扎實有效。

對英語的背誦，是為許多英語大家、教授和專業人士大力提倡的。學生對老師講過的知識點若能堅持背誦和鞏固，對提高英語課堂教學的有效性是大有幫助的。因此有經驗的英語教師都會十分注重對學生背誦能力的培養。

三、重視語法：靈活有效地推進語法教學。

現行的英語教材，和現實社會和大眾生活牽涉廣泛而深入。如音標的掌握，各種語法時態的出現，對學生來說，的確增加了一定的難度。但面對這些問題，教師的教學方式要不斷改進，教學內容一定要循序漸進，不能出現眉毛胡子一把抓。再如一般現在時和過去式等時態的出現，教師應從漢語的角度讓學生明白規律變化，再用英語進行講解，從簡單逐步加深。可采用小組對話練習，或以填空形式出現問題，讓學生反復摸索，進而掌握語法規律。在教學中，如果不單獨講語法，只讓學生在學習中自己體會和摸索，并不適合初中學生英語學習，且很容易讓學生失去學習信心，出現英語教學低效。因此，要提高英語課堂教學效益，英語教師要進行語法講解，突出英語語法的基礎性和重要性。例如，對一些句型，教師應進行語法分析，還要把這些重點句型運用到適當語境中進行練習，讓學生總結這些單詞的用法和在句型中的出現規律。如采用“我每天乘公共汽車去上學”（一般現在時）和“我已經完成了家庭作業”（一般過去時）等語法句式練習或將語法知識有機地融入到簡單有趣的語言材料中，通過列舉日常生活的例子和教師對材料的講解和分析，讓學生感知語法時態的正確運用，加深對課文的理解。語法教學抓緊了，學生掌握扎實了并能靈活的使用，那么對英語學習和提高英語課堂效率是十分有效的。

四、營造氛圍：提高英語課堂教學效率。

要想提高英語課堂教學的效率，營造良好的教學氛圍很重要。課堂上盡量用英語為學生講課，但因初中生的英語程度低，教師授課時要盡量語速放慢，適時停頓，尊重學生基礎，會助力學生聽力和語感培養。為鍛煉學生聽力，增強學生語感，可定期在班里組織“英語角”和小型的“英語沙龍”，以最有效的英語活動參與，促進學生進行英語交流了的膽量與能力，就一定能夠真正提高課堂教學效率。

提高英語課堂教學的實踐，是教師教學能力的體現，是對學生能力培養的真正擔當！

參考文獻：

[1]葛婷.新課改背景下初中英語教學中的問題與對策[J].好家長，2019（30）.

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