關(guān)于課堂教學中的計算能力的提升

謝芝

摘 ?要：數(shù)學學科教學在小學階段具有重要的意義，小學數(shù)學的教學為未來的初中、高中的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。加上，新課標要求小學數(shù)學教學要加強學生運算思維能力。這時候，提升小學學生的計算能力就顯得尤為重要。本篇論文以討論小學課堂教學計算能力的提升為中心進行探索和簡單議論。

關(guān)鍵詞：課堂教學;計算能力;提升;策略

一、小學學生計算能力現(xiàn)狀

首先，近年來的小學數(shù)學教學水平呈現(xiàn)有不同程度的提升，原因在于師資力量的不斷加強和國家在小學數(shù)學教育要求上的不斷改進，家長對于學生的要求不斷提高。所以現(xiàn)在小學生的計算能力獲得提高，抽象思維能力也獲得顯著的提升。但是，在這過程中也顯現(xiàn)出一些問題：學生的學習動力明顯不足，學生在學習上出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，學生學習積極性也不高，對于課堂參與度有所欠缺，并且很多學生無法正確認識數(shù)學學科學習的目的，過度追求成績的提升，忽略了數(shù)學學習過程中對于學生邏輯思維和抽象思維以及理解能力的提升訴求。

這導致很多學生數(shù)學成績不佳。想要幫助小學生提高數(shù)學成績，首先就應(yīng)當提高學生的學習興趣，提高學生的計算能力，幫助小學生在學習中獲得理解。但是光有興趣不夠，小學生需要在考試中獲得好的成績，才能有持續(xù)不斷的積極性學習。在小學數(shù)學教育中，計算能力舉足輕重。

二、提升小學學生計算能力的策略

（一） 激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

對于年紀較低的學生，教師可以根據(jù)學生的心理進行游戲化教學。在教學中融入游戲，激發(fā)學生學習興趣，讓學生放下抵觸情緒，放松心情，在輕松的環(huán)境中學習知識。

其次，教師教學中不僅要融入游戲，還要提升自身的魅力。對待小學階段的學生，教師要讓學生感受到溫柔、親近的人格魅力，而不是讓學生感到恐懼、害怕。教師形象的過分嚴肅、嚴格，會讓學生對教師產(chǎn)生抗拒感，影響學生在課堂上的聽課效率。

對于游戲的方法，可以是在課堂上進行拍手傳物，拍手停止時候讓學生嘗試根據(jù)剛才所學的知識出題或者解題。出題說明出題時的考慮，解題的話簡單說明解題思路，如果說的不合理，就跳舞或者唱歌。抑或是在學習某一個知識點之前，讓學生都準備一個模型，將課本上的東西想辦法具象化，既可以深化學生對于內(nèi)容的理解，又能夠讓學生都參與到課堂來，教師也不用檢查學生是否有預習功課。

（二）具象化教學

上面提到教師再進行教學的時候可以將書上的知識進行具象化。這里進行主要的討論論述。

由于小學學生對于新鮮事物的敏感度較高，教師在進行教學的時候首先要幫助學生激發(fā)起學習的欲望的興趣，讓學生具有成就感。然而，小學生在智力發(fā)展上還不夠成熟，對于抽象化的事物理解能力弱。因此，教師可以在教授課程的時候?qū)旧闲轮R和現(xiàn)實生活的運用結(jié)合起來，讓學生在實物的示范中理解書本知識，具象化抽象知識。并且，采用實際的案例來幫助學生進行理解書本上的知識，能夠吸引學生注意力，讓學生回到原生情境，更好的理解文中的意義。

具象化教學還是為了學生能夠?qū)⒅R運用到生活和實際上，加強對于知識的運用。例如，學生在計算班級學生外出游玩租車的計算題的時候，教師可以嘗試把學生帶入到事發(fā)的原生情境中。讓學生理解，如果要外出租車，如何能夠達到一個最好的方案，讓家長花最少的錢，留出剩下的錢又能買什么供給給學生們自己？把學生帶入情境中，讓學生從自己的角度出發(fā)，嘗試理性的思考事情的安排，這樣不僅能夠加強學生的責任意識，還能夠幫助學生提高計算能力，換一種角度進行思考，把數(shù)學課堂上學習的知識和現(xiàn)實的使用模式結(jié)合起來，可謂是一舉多得。

（三）課堂作業(yè)強化計算能力

不論是什么學科，課上時間終究有限，教師教授的知識相對集約。而且，課堂教學是一種集體式教學，但是不同的學生又是不一樣的個體，老師沒有辦法逐一關(guān)照。這個時候，就只有學生自己知道自己的不清楚的問題在哪里。因此，課上的練習就顯得更加重要。

教師在選擇課上練習時，應(yīng)當針對學生本節(jié)課所學習的知識進行較深加工和訓練。難度上要由淺入深，一步一步的引導學生進行思考和學習。教師出題還應(yīng)當具有一定的代表性，力求在課堂作業(yè)上將高頻出現(xiàn)的題型進行展現(xiàn)，因為單純的加減法運算并不是在考驗學生智力的高低，更多的是考驗學生對于所學加減知識的敏感度。在和學生進行解題思路的講解之后，就要關(guān)注學生的計算思維和計算方法，讓學生嘗試用其他的解題思路來解題。幫助學生在學習中“走捷徑”，使得學生感受到“爬坡”的快樂，加強學生對重難點知識的練習興趣，提升學生的學習能力、計算能力，讓學生在不同題目、相似題目中獲得對比的靈感，提高對提醒的敏感度，加深對計算能力的挖掘和開發(fā)。

但是在課上作業(yè)講解后，一定要盡可能關(guān)照到絕大部分學生。留足時間，確保班級中絕大部分學生已經(jīng)懂得解題思路和內(nèi)涵之后再布置課后作業(yè)或者直接下課。

結(jié)語：

小學是學生樹立起一個良好的學習態(tài)度，激發(fā)起活躍的思維的重要時期。數(shù)學是學生學習階段的一個重要學科，內(nèi)容貫穿人生活的始終，目的在于幫助人訓練出良好的邏輯思維能力和抽象表達能力。而小學時代，就需要學生具備優(yōu)秀的計算能力。教師是教學過程的主導者，學生是教學過程中的主體。課堂的時光上就需要教師物盡其用，盡可能地讓學生以開闊的視野、活躍的思維的學習數(shù)學，提高成績和數(shù)學運用能力，達到教學的目標。

參考文獻：

[1] ?甘鳳臣.探析小學數(shù)學教學中如何提升學生的計算能力[J].才智，2020（09）：71.

[2] ?賴發(fā)林.小學數(shù)學教學中如何提升學生的計算能力[J].學周刊，2020（12）：66-67.