淺談逆向思維在初中英語閱讀教學中的培養

胡曉

摘?要：逆向思維對于學生創造性思維具有舉足輕重的作用，尤其是在初中英語閱讀教學中，進行逆向思維能力的培養，能夠使學生更有效地進行創新性思考，適應初中學生的思維特點需要。因此筆者通過采用問卷調查法對逆向思維在初中英語閱讀教學中所存在問題和現狀進行分析，得出目前師生都迫切需要改變傳統的單一思維模式，要盡快將逆向思維很好地運用到教學中，因此筆者還提出了初中英語閱讀教學中逆向思維能力培養的方法。

關鍵詞：逆向思維;初中英語;閱讀教學;培養

在現今的初中英語閱讀教學中，我們要清楚地認識到閱讀教學不僅是向學生傳授知識與閱讀技巧的過程，同時也是教會學生如何獲得新知識的過程，通過啟發和引導，鼓勵學生進行思維與創造，積極有效地培養學生的逆向思維能力。

一、初中英語閱讀教學培養學生逆向思維能力的目的和意義。

逆向思維對于學生創造性思維具有舉足輕重的作用，尤其是在初中英語閱讀教學中，進行逆向思維能力的培養，能夠使學生更有效地進行創新性思考，也能夠更好地適應新課程改革的要求，并且能更全面地培養學生的學習能力。

二、初中英語閱讀教學中逆向思維能力培養的分析方法。

筆者依據現階段教學活動在初中學段的進展狀況，設計并實施了逆向思維能力在英語閱讀教學中的培養問卷調查，調查主體是本校教師與學生，仔細收集調查數據，進行系統分析比對。

（一）教師調査問卷

1.教師調査問卷的設計在相關文獻的研究基礎上，設計的本次初中英語教學中逆向思維能力培養現狀的教師調查問卷。

2.教師調査問卷結果分析：筆者對我校初中英語教師進行了問卷調查，分別從教學現狀滿意程度、教學思維側重點、逆向思維能力重視度、逆向思維能力培養策略與方法等方面進行，有48%的初中英語教師對自己目前的英語閱讀教學現狀是不滿意的，認為英語閱讀教學中學習方法和思維方式對學生最重要的教師各占41%和48%，認為英語閱讀知識的學習最重要的僅占9%。接近90%的英語閱讀教師贊同采取恰當辦法培養學生思維方式;從調查問卷發現，超過40%的英語教師會擔心逆向思維的訓練會占據自己的教學課堂時間與空間，影響成績，90%英語教師中的絕大部分認為逆向思維能力的培養具有促進意義，并且認為可以通過閱讀課堂上創設情境的方式。

（二）學生調査問卷

1.學生調査問卷的設計，主要是用于從學生的角度了解初中英語閱讀教學的現狀和逆向思維能力在初中英語閱讀課堂中的應用效果等。

2.學生調査問卷的結果分析，從學生調查問卷可以看出，大部分英語閱讀教師較少組織學生對一些英語閱讀問題進行討論與交流，有超過755的學生對于自己的英語閱讀學習感到不滿意;76%的初中生希望從英語閱讀課堂上獲得學習方法和思維方式的學習，因此學生并未對自己的英語閱讀學習現狀感到十分滿意。這就需要初中英語教師引起足夠重視，初中學生對于逆向思維能力非常了解的是極少數，僅占27%的初中生對于逆向思維能力了解程度一般，72%的初中生并不了解逆向思維能力;高達90%以上的初中生認為有必要在初中英語閱讀課堂上培養逆向思維能力;80%以上的初中生認為英語閱讀課堂上的教學模式對于自己的思維習慣養成具有一定作用。

三、研究結論

筆者針對初中英語閱讀教學中逆向思維能力培養問題進行了教師問卷調查，可以看出大多數初中英語教師非常希望改變目前的教學現狀，大部分學生具備上好初中閱讀課的愿望，但是礙于目前教學方法和對學生的學法引導欠缺，學生并未對自己的英語閱讀學習現狀感到十分滿意，因此，當前初中英語教師教師在培養和提高學生的逆向思維能力方面任重而道遠，需要不斷地探索和積累。

針對這些問題，筆者提出了初中英語閱讀教學中逆向思維能力培養的方法：

（一）營建輕松氣氛，激活逆向思維

很長一段時間以來，我國英語閱讀教學受傳統教育理念的影響，過分強調書本知識和教師主導地位，忽略了學生作為課堂主體的能動性;過多的知識傳授與積累，搶占了鍛煉學生能力與素質的空間;片面化地追求智育，注重考試測查，卻忽視了對學生的個性塑造與情感培養;單一的口頭形式講授和機械化的記誦與練習，這一系列導致英語閱讀課堂上的師生關系不平等，良好師生關系的建立離不開師生互動與交流，建立和諧融洽的師生課堂關系對于拉近師生距離，提高課堂效率具有重要推動作用，還能夠幫助學生積極發揮獨立自主的合作探究精神。

（二）創設特殊情境，激發思維活力

情感的產生源自情境的營造，教師如果在教學過程中有意識地創設富于情趣的教學情境，讓學生在這樣的情境之中充分進行情感體驗，那么必定能夠喚起學生愉悅且主動的學習情緒。如人教版八年級下冊 Unit 7 Monkey King這一課，一開始筆者設計了4個任務讓學生在課前解決。一是總結文章的主要內容;二是用思維導圖畫出孫悟空;三是挑出文章中的長難句進行分析;四是對文章出現的語法進行復習。

（三）參與英語閱讀體驗，鼓勵逆向思考

《英語閱讀課程標準》強調，在英語閱讀教育教學中，教師要盡可能創造性地探索教學新途徑，不斷改善教學方式和教學手段，教師利用有趣靈活、形式多樣的英語閱讀教學活動，促使學生自主思考、發散思維、自由操作。

（四）嘗試英語閱讀研宄，運用逆向思維

在英語閱讀教育教學中，對初中學生實施創新教育、培養逆向思維能力還可以通過開發拓展性英語閱讀課外實踐和研究性英語閱讀學習的方式，加強學生的英語閱讀專業化訓練。研究性英語閱讀學習的基礎是學生自覺、自主、探索的學習，學生通過親身體驗和實踐，大量采集并分析信息、資料、文獻等獲取經驗，這一學習過程既激起了他們的創新與探索的熱情，增強了他們發現并解決問題的能力。

總之，在初中英語閱讀教學中培養學生的逆向思維能力至關重要。只有初中英語教師全面進行逆向思維能力運用的指引與監督，才能真正實現學生歷史學習中的逆向思維模式的形成，進而促進學生歷史學科能力的提升。

參考文獻：

[1]劉漢民.論逆向思維[J]重慶工學院學報，2005

[2]王篤勤.《英語閱讀教學》[M]. 北京外語教學與研究出版社，2014