美工區的環境創設和材料投放

陳媛

《3-6歲兒童學習與發展指南》是目前幼兒園重點學習的理論之一，《指南》中對藝術的建議：“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，如：和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環境，”通過教研組的分目標解讀和領會，自己也加以通讀感悟，對《指南》中對各領域目標的細化和教育建議正在逐步深化理解。并且對照自己在工作中的實踐進行反思，從中獲得有益經驗。

藝術不會只出現在房間的某一處。兒童可以從圖畫書教室墻上的圖畫和教室本身的美學設計來學習藝術，但是也需要有特定的區域讓兒童可以學習和繪畫，藝術區可以是個獨立的房間，像是瑞吉歐教育中的“藝術畫室”：藝術區也可以是教室里的一個區域，無論它是獨立的房間或是教室的一角。

例如主題活動“老鼠嫁女”，在室內的美工區，我們利用教室門、墻面、柜子、橫梁、版面等到處可以利用的空間，將繪本中的各種老鼠創設在我們的大環境中，橫梁上我們懸掛了紙杯老鼠和紙袋老鼠，還有家長孩子們共同參與制作的老鼠，柜子上我們也開拓了一個展示區，將幼兒用不同材料制作的老鼠陳列出來，我們還利用版面結合課程，創設了具有中國元素的版面和婚禮習俗，使版面與主題相結合。

《指南》建議：“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造，提供豐富的便于幼兒取放的材料，工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。”

美工區的材料較為繁復，如果老師不能有意的設計擺放方法和位置，就會讓幼兒無從下手，或是不利于幼兒養成良好的行為習慣，因此，美工區材料的放置要井井有條，相對穩定，這樣便于幼兒拿取和歸還原處，為了讓美工區的東西一目了然，便于幼兒取放，我們使用有不同分隔的盒子或小塑料筐，比如，不同顏色的彩紙放在多格的盒子中，剪刀漿糊棒、擦手用的小毛中放在多格的工具盒里，各種各樣的美工繪畫紙可以按照它們的種類及難易程度分別用托盤裝好。

在主題活動“老鼠嫁女”中，我們提供了豐富的材料讓幼兒制作老鼠新娘的禮服頭飾，有各種顏色材質的布，還提供了制作衣服的步驟圖，孩子們看了步驟圖就一目了然，知道怎么制作裁剪衣服了，制作出來的衣服放在旁邊展示柜進行展示。在旁邊我們還開拓了一個顏料區，在KT板上畫了各種貓科動物，孩子們可以給動物涂上顏色。5—6歲的幼兒已經積累了一定的繪畫經驗，對色彩有了一定的認識，能清楚地分辨并運用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、白、灰等顏色，能對同一色系的顏色進行深線層次的對比判斷。根據幼兒的發展特點和需求，教師應有意識地引導幼兒根據畫面需要，學習自己調配色彩，恰當地運用各種顏色，表現曲面色彩的深線，冷暖關系，培養動兒對色彩的敏感性。隨著幼兒生活經驗的積累，幼兒的辨色能力有了進一步的提高，并能在自己的作品中有意識地注意色彩的運用，同時，一些具有特殊天分的幼兒，顯現出了他們對美術活動的熱愛和悟性。教師要抓住這一契機，為幼兒創造各種參與美術實踐的機會，提供豐富多樣的美術材料，讓幼兒充分地感知、體驗美術活動的樂趣，教師要鼓勵幼幾積極創作，大膽表現，在美術活動中培養幼兒積極樂觀，敢于表現的生活態度。

作為教師，我們都知道美工活動作為集體活動的延伸可以加深幼兒對集體教育中某一內容的理解和認識，同時可以利用集體活動時間之余對個別能力較弱的幼兒進行個別指導，同時，我們也要明確，美工區域偏重的是幼兒操作、使用材料、觀察、探索和理解，進行有目的的自主性學習活動，教師要善于利用材料的本身去指導、幫助幼幾，使得幼兒在自己的最近發展區習得和獲得經驗，正如《指南》所提出的“在幼兒自主表達創作的過程中，不做過多干預或把自已的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。”

教師還可以用兒童的作品裝飾戶外游戲場，例如，在明導國際兒童發展中心，兒童和藝術家一起，用彩條穿過柵欄，編織立體藝術作品，在海倫戈登兒童發展中心，兒童創作大型的壁畫，他們先畫在帆布上，再在上面涂上一層聚合物，以保護壁畫，在藝術區，兒童進行自我表達，創造能表達他們想了一幅壁畫，它生動地提供了有關兒童藝術品的提示法的獨特的視覺圖像，并參與問題的解決和探究，當兒童進行藝術創作和藝術探究時，他們是在運用一種世界性的語言，這種語言打破了文化的界限，并超越時空的變遷。

在今后的工作中，我們還要時時對照《指南》，學習不止，行動不停，用《指南》引導我們的實際工作，不斷提高自身素質和工作質量。