關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

張欣楠

摘 ?要：語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，要想提升學(xué)生的語(yǔ)文的綜合水平，就要注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的重要性進(jìn)行分析，羅列出了兩點(diǎn)策略為在課堂中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;語(yǔ)文課堂;學(xué)生;核心素養(yǎng)

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的重要性

小學(xué)生要適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，必須具備一定的品格和能力。學(xué)生在小學(xué)階段的核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)是：在面對(duì)復(fù)雜、不確定情境時(shí)，可以運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式，形成綜合的學(xué)科觀念、思維模式和探究能力，以正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀作為基礎(chǔ)支撐，進(jìn)行情境解析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流合作等。首先，小學(xué)生要具備一定的能力。能力是小學(xué)生對(duì)待困難時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技巧等，來(lái)解決問(wèn)題的行為。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是認(rèn)識(shí)能力，特別是認(rèn)識(shí)思維能力。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力。閱讀能力并不是簡(jiǎn)單地瀏覽，看懂、并能夠領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容才是閱讀，領(lǐng)會(huì)意味著把看到的東西融入已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中去，使其連成一體。思考能力則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而不是被思考、被復(fù)制的思維，只有思考才能使學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)解決問(wèn)題。表達(dá)能力是學(xué)習(xí)能力的最高體現(xiàn)和綜合反映，通過(guò)學(xué)生的表達(dá)，知識(shí)才能被運(yùn)用，否則學(xué)生吸收的可能是惰性知識(shí)，而不是活性知識(shí)。第二，學(xué)生的發(fā)展要具備一定的品格。品格是一個(gè)人的基本素質(zhì)，它決定了這個(gè)人回應(yīng)人生處境的模式。小學(xué)生要培養(yǎng)的品格應(yīng)有自律、尊重、認(rèn)真。自律性表現(xiàn)在對(duì)自己自身的欲望的自我控制和克制。尊重表現(xiàn)在不影響、不妨礙、不傷害他人，并且通過(guò)自己的努力獲得他人的尊重。認(rèn)真則體現(xiàn)為做事情的態(tài)度，即學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度等，學(xué)生在學(xué)習(xí)上要具備認(rèn)真的態(tài)度。能力和品格是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最寶貴的精神財(cái)富，二者是相互聯(lián)系的。為了提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要努力將二者在日常教育中有效融合。

二、小學(xué)高段語(yǔ)文課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）、明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師要想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。首先，新課程的課堂教學(xué)，要在整體教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)一、整合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課程要求要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、終身的發(fā)展，倡導(dǎo)注重學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、輕松的發(fā)展空間。在新課標(biāo)的要求下，一切教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的行為、思想。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體策劃分析。有的教學(xué)內(nèi)容易于通過(guò)親歷過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)方法的啟示。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的作文寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作即是在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，它來(lái)源于生活。學(xué)生在具體的練習(xí)過(guò)程中，能進(jìn)行獨(dú)立的構(gòu)思，且要多鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)之間進(jìn)行溝通、交流。同時(shí)，教師要提供適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，善于選擇一些有寫(xiě)作價(jià)值的主題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，尋找創(chuàng)新的思路和靈感。有些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)具有強(qiáng)烈的情感態(tài)度傾向，蘊(yùn)含豐富的思想道德內(nèi)容，教師就應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。第二，注重隱藏性和生成性目標(biāo)培養(yǎng)。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以知識(shí)的教授為載體，圍繞著教材內(nèi)容，語(yǔ)文教師就是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教學(xué)目標(biāo)并不明確、學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，從而使教學(xué)變得機(jī)械、枯燥，對(duì)小學(xué)生的智力和思維的拓展幫助較小，也相對(duì)抑制著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過(guò)嚴(yán)苛、古板，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)枯燥、單一的現(xiàn)象。教師只知道自己做自己的教授，不管學(xué)生能否接受，只知道反復(fù)地一味灌輸和強(qiáng)化作業(yè)，而且除了教授教材內(nèi)的知識(shí)，對(duì)課外知識(shí)拓展量太小。使實(shí)際教學(xué)與計(jì)劃教學(xué)研究脫鉤，從影響了整體教學(xué)效果。在新課標(biāo)的要求下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本方向，重視小學(xué)生的語(yǔ)文思維養(yǎng)成和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師教的方法要根據(jù)學(xué)生學(xué)的方法來(lái)制定和修改，明確的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把老師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，尤其要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，貫徹于日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)、生活之中，幫助學(xué)生從根本上提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂是重要的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重大的影響作用，也為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在小學(xué)階段具備語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力，且能通過(guò)語(yǔ)文核心素養(yǎng)受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1] ?秦海東 . 語(yǔ)文核心素養(yǎng)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透 [J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：83+85.

[2] ?龔錦華 . 淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略 [J]. 當(dāng)代教研論叢，2018（04）：51.