《老鼠嫁女》游戲微課程

黃瑩瑤

故事《老鼠娶親》十分具有童話色彩，它講述了一個家喻戶曉的民間故 事，用生動的語言描繪了中國民間婚禮習俗的熱鬧場面。孩子們都喜歡看新娘子，喜歡結婚娶親熱鬧的場面。我國歷史悠久，中國民間婚嫁的一些風俗及所蘊含的 文化源遠流，而在當今孩子們的世界里受到西方的電子文化以及動漫文化的沖擊，傳統文化的精華在慢慢淡出。由此，我們開展本次活動，旨在以孩子們熟悉的生活題材為媒介，讓孩子了解感受、認識理解我國傳統民間文化，在游戲中體驗民間娶親的風俗習慣。”

《老鼠嫁女》這一活動重點涉及到語言、社會、藝術三大領域。《綱要》中提出，要以幼兒作為活動的主體，充分發揮幼兒的主觀能動性，所我們保留了原活動設計的三大目標。游戲時不但要提高幼兒運用語言交往的積極性，發展語言能力;而且要增強幼兒自信，培養幼兒樂群、友好的態度和行為;還要豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。

二、行進的全過程

才藝鼠

1.發生了什么？

才藝鼠中沈思涵和幾個小朋友關于《老鼠嫁女》這個童話劇中用什么道具來表現花轎的問題正在熱烈的討論中，沈思涵顧了一下，四周說：我們可以把桌子當做花轎，讓扮演鼠新娘的小朋友坐在上面有四個扮演小老鼠的小朋友來抬。話音剛落下，朱羅屹反駁：桌子這么重，還要坐上一個小朋友，我們幾個這么這么小抬得動嗎？沈思涵說：“不試一下怎么知道行不行？”通過幾次實驗發現用桌子當花轎這個辦法不太可行。最后沈思涵想了一個辦法：用兩頭通的紙箱來當作轎子，再在兩邊安裝兩根把手。由四個小朋友分別拉住把手的兩端，鼠新娘蓋上紅絲巾站在中間隨著大家一起走，大家一聽，都覺得這個辦法很好，解決抬起來很重不好表現的問題。

2.我們的思考：

在日常生活中也經常聽到小朋友私下里談論參加婚禮的趣事，生動形象，樂此不疲，表現出“老鼠嫁女”的表演愿望，作為教師應該積極支持孩子們的興趣，讓孩子們在表演中體驗快樂。孩子們需要怎樣的支持，我可以為孩子們提供怎樣的支持呢？

當聽到小朋友的第一個想法“用桌子當轎子”時，首先我個人覺得這個辦法不是很理想，如果這時我馬上干預，告訴孩子們這個辦法行不通，一定會打擊孩子們的積極性，何不讓孩子們親自試驗一下，自己來驗證這個辦法的可行度。于是我想此時站在一旁認真觀察孩子，傾聽他們的討論應該是正確的決定。老師以一個旁觀者的身份觀察孩子的行為，不去打擾孩子，我想這也是給孩子們的一種默默的支持，支持孩子們一步一步地思考、實踐、驗證。讓孩子們通過自身的實踐找尋出答案，得出經驗，這比老師直接給方法讓孩子更有收獲。

3.教師的策略支持：

下一階段，教師可引導孩子和家長們尋找合適的音樂為“送親”來配樂;在美工區里制作相應的服裝和道具來為表演活動服務，相信《老鼠嫁女》這個故事的表演會更加熱鬧與精彩。

在本次自主活動中，幼兒通過對各種材料的巧妙構思與利用，設計、呈現出一個個豐富的想象情景，既使游戲表演得生動活潑、喜慶熱鬧，又使孩子們游戲的創造性、積極性得到充分的發揮。

總之，幼兒是游戲的真正主人，教師在游戲中所扮演的角色只是環境和材料的提供者;是幼兒游戲的觀察者與支持者。教師應該在尊重幼兒的基礎上去觀察、引導幼兒，選擇最合適的時機和最有效的方法去引發幼兒思考，進一步推進游戲情節的不斷深入，這樣才能真正促進幼兒游戲的發展。

三、課程實施后的反思

課程實施后，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節開始復雜起來，游戲經驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現有游戲 玩具的依賴，開始與同伴進行言語的交流。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協商各自的角色，如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數對自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動地投入，并能按事先商討好的角色的任務去游戲，有時還會創造性地發展一些。如在小舞臺游戲中，孩子們會分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護好舞臺的次序，為演員報節目，同時隨著游戲情節的擴展還相繼出現了一些設計演出票、宣傳廣告等金點子。但在游戲中也逐漸出現幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨立性還不夠。