初中語文教學中創新能力的培養探究

黃衛東

摘 ?要：初中語文教學中，學生創新能力的培養十分關鍵，教師要充分發揮學生的“主體作用”，在課堂教學中為學生提供創新條件。本文首先概述了初中語文教學中培養學生創新能力時存在的問題，然后結合教學策略分析初中語文教學中創新能力培養策略，以期推進初中語文教學改革發展。

關鍵詞：初中語文;教學;創新能力

在新課改要求下，初中語文教學應加強對學生創新能力培養，提高學生的思維力、想象力、創新力，將學習到的知識實現生活中的應用。學生創新能力的形成需要教師的合理引導，通過有效的教學設計帶動學生的積極性，構建學習興趣。

一、當前初中語文教學中存在的主要問題

在傳統的初中語文教學中，教師處于教學過程中的中心地位，學生很少有機會在課堂上發表自己的意見，更談不上創新能力的培養。而老師因為習慣了自己在教學過程中的主動地位，對于學生的要求和意見也不會特別的重視，從而導致了學生在整個教學過程中，完全處于一種被動的接受地位。還有一些教師對于新課改的要求理解的不夠深刻透徹，他們對于新課改的要求只是流于形式上的一致，而忽視了新課改的實質性要求。對于語文教學模式的設置并沒有和學生創新能力的培養結合在一起，導致課改在實際的操作中存在著失誤。

二、初中語文教學中創新能力的培養策略

（一）轉變教師教學觀念，引導學生探索發現

初中生興趣廣泛，好奇心強，求知旺。在創新思想的前提下，教師要放下權威，積極組織、引導學生思考，大膽展開想象，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探究、去創新。給學生布置課前預習作業時，要讓學生明確預習課文的要求，除了掌握課文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問，反復進行閱讀，這樣學生對全篇課文的思維就有整體感悟。在教學《海燕》一課時，教師可以讓學生自學《海燕》的寫作背景和作者情況，同時，要以自己的感染力去影響學生，使學生深入了解《海燕》的內涵，在頭腦中形成一幅“勇敢的海燕”的形象。

（二）營造良好的課堂氛圍，為學生提供創新條件

從《語文課程標準》新理念看，學生學習方式的轉變是課程改革的重要目標。其核心就是把過去學生的被動接受學習變為自主、合作、探究的學習。教師的主要任務是了解學生原有的知識基礎以及對知識的掌握程度，有針對性地指導他們自主地學習，幫助他們自主地建構知識，激發他們的學習熱情，掌握學習策略，發展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域發起挑戰，所以，教師在教學實踐中，要努力創建一種民主、平等、輕松、和諧的教學氛圍，并通過閱讀、思考，讓全班懂得發現問題，并提出問題，然后全班一齊思考，一齊討論，共同解決問題。比如在教學《孔乙己》一課時，教師要創造性地進行語文教學，訓練學生的創造性思維，一方面讓學生深入閱讀文章，另一方面可以設置小組合作學習，在開展小組合作學習時，教師可以提出幾個問題，讓小組成員進行討論，并得出最終的討論結果，每個小組可以派一名同學進行發言。最終靠集體的智慧解決問題，使學生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。

（三）結合多種教學方法，提高學生的創新能力

目前，由于互動模式教學的興起，現在電子白板與多媒體教學方法已廣泛被應用于中小學的教學改革中，這些硬件設施為互動式教學提供了很好的便利條件。將多媒體教學模式應用于初中語文教學過程中，可以很好的激發學生對語文學習的熱情和積極性，使學生能夠擁有更真實的學習體驗，可以提高學生創新能力的同時，也可以提升教學效果與教學質量。比如在教學《屈原》一課時，學生對于屈原這一人物形象理解起來比較困難，這時教師可以應用多媒體設備來播放屈原相關的資料介紹，有很多資料是“人物搬演”或者是動畫的方式，能夠吸引學生的注意，這樣，教學過程能夠更為容易，而且，郭沫若的《屈原》是話劇的形式，在開展教學時，教師可以融入“劇作表演”的模式，對于學生來說可以極大地提高參與興趣，并能夠提高學生的創新思維能力，在進行排練表演的過程中，學生可以對課文中的內容形成更為深入的理解。

（四）拓展教學內容，提高學生的創新能力

對于初中語文教學而言，其教學內容相對來說是較為豐富的，語文教材中的創新資源也比較多，而教材中的這些創新資源是非常有利于學生創新意識的培養的。一般來說，初中語文教師可以先盡可能地為學生提供培養創新思維及創新能力的條件入手，先對學生的聽、說能力進行訓練和培養。從而讓學生這種氛圍下，可以盡情地無顧慮地將自己的意見、想法在課堂上勇敢地表達出來。同時，要在課堂上為學生提供豐富的拓展性資源，讓學生進行課下學習，比如在初中語文教材中增添了名著導讀的版塊，教師可以引導學生在課下去閱讀這些書籍，從而提供學生的思維創新能力。

（五）正確評估教學效果，激勵創新意識

在教學評價過程中，老師不能只針對學生的考試結果就給予學生評價，而應該根據學生平時的課堂現情況、學習筆記的記錄情況、自主學習情況等進行綜合評價。教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多地關注學生學習的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態度、參與程度、交往狀態，評價學生自身的發展水平及探索創新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合。學生作業、習作是他們辛勤勞動的成果，在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。

三、總結

總之，創造性思維的培養是初中語文教學的關鍵，語文教師只有創新教學途徑，才能培養學生的創造性思維。伴隨著新課改的進一步推進，只有創新教學思維，才能培養學生的創新創造性思維，開啟學生的創新大門，讓學生在潛移默化中形成創造性思維的能力。

參考文獻

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