初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

黃衛(wèi)東

摘 ?要：初中語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新條件。本文首先概述了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)存在的問題，然后結(jié)合教學(xué)策略分析初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，以期推進(jìn)初中語文教學(xué)改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);創(chuàng)新能力

在新課改要求下，初中語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力，將學(xué)習(xí)到的知識實(shí)現(xiàn)生活中的應(yīng)用。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成需要教師的合理引導(dǎo)，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的主要問題

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師處于教學(xué)過程中的中心地位，學(xué)生很少有機(jī)會在課堂上發(fā)表自己的意見，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而老師因?yàn)榱?xí)慣了自己在教學(xué)過程中的主動(dòng)地位，對于學(xué)生的要求和意見也不會特別的重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，完全處于一種被動(dòng)的接受地位。還有一些教師對于新課改的要求理解的不夠深刻透徹，他們對于新課改的要求只是流于形式上的一致，而忽視了新課改的實(shí)質(zhì)性要求。對于語文教學(xué)模式的設(shè)置并沒有和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，導(dǎo)致課改在實(shí)際的操作中存在著失誤。

二、初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

初中生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，求知旺。在創(chuàng)新思想的前提下，教師要放下權(quán)威，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生思考，大膽展開想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探究、去創(chuàng)新。給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求，除了掌握課文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運(yùn)用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問，反復(fù)進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生對全篇課文的思維就有整體感悟。在教學(xué)《海燕》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自學(xué)《海燕》的寫作背景和作者情況，同時(shí)，要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生深入了解《海燕》的內(nèi)涵，在頭腦中形成一幅“勇敢的海燕”的形象。

（二）營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新條件

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念看，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。其核心就是把過去學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)以及對知識的掌握程度，有針對性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)，幫助他們自主地建構(gòu)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力，促進(jìn)他們不斷向新的知識領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)，所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要努力創(chuàng)建一種民主、平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，并通過閱讀、思考，讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，然后全班一齊思考，一齊討論，共同解決問題。比如在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一方面讓學(xué)生深入閱讀文章，另一方面可以設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出幾個(gè)問題，讓小組成員進(jìn)行討論，并得出最終的討論結(jié)果，每個(gè)小組可以派一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言。最終靠集體的智慧解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到合作思維的力量和成功的喜悅。

（三）結(jié)合多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前，由于互動(dòng)模式教學(xué)的興起，現(xiàn)在電子白板與多媒體教學(xué)方法已廣泛被應(yīng)用于中小學(xué)的教學(xué)改革中，這些硬件設(shè)施為互動(dòng)式教學(xué)提供了很好的便利條件。將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)過程中，可以很好的激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生能夠擁有更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也可以提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)《屈原》一課時(shí)，學(xué)生對于屈原這一人物形象理解起來比較困難，這時(shí)教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備來播放屈原相關(guān)的資料介紹，有很多資料是“人物搬演”或者是動(dòng)畫的方式，能夠吸引學(xué)生的注意，這樣，教學(xué)過程能夠更為容易，而且，郭沫若的《屈原》是話劇的形式，在開展教學(xué)時(shí)，教師可以融入“劇作表演”的模式，對于學(xué)生來說可以極大地提高參與興趣，并能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在進(jìn)行排練表演的過程中，學(xué)生可以對課文中的內(nèi)容形成更為深入的理解。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于初中語文教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容相對來說是較為豐富的，語文教材中的創(chuàng)新資源也比較多，而教材中的這些創(chuàng)新資源是非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。一般來說，初中語文教師可以先盡可能地為學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的條件入手，先對學(xué)生的聽、說能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。從而讓學(xué)生這種氛圍下，可以盡情地?zé)o顧慮地將自己的意見、想法在課堂上勇敢地表達(dá)出來。同時(shí)，要在課堂上為學(xué)生提供豐富的拓展性資源，讓學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，比如在初中語文教材中增添了名著導(dǎo)讀的版塊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下去閱讀這些書籍，從而提供學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（五）正確評估教學(xué)效果，激勵(lì)創(chuàng)新意識

在教學(xué)評價(jià)過程中，老師不能只針對學(xué)生的考試結(jié)果就給予學(xué)生評價(jià)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)筆記的記錄情況、自主學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行綜合評價(jià)。教師應(yīng)采取激勵(lì)的評價(jià)機(jī)制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中做到不只是評價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價(jià)方式上，要注意多種評價(jià)方式的結(jié)合。學(xué)生作業(yè)、習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神。

三、總結(jié)

總之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，語文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，只有創(chuàng)新教學(xué)思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，開啟學(xué)生的創(chuàng)新大門，讓學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維的能力。

參考文獻(xiàn)

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