如何提高高中歷史課堂教學有效性

周雙武

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入發展，構建高效課堂成為各科教學賴以追求的目標，對于高中歷史教學而言，提高歷史課堂教學有效性，不僅僅是學生學好歷史、提高歷史思維能力的重要途徑，同時，也是全面落實課程改革，推動深入改革深入發展的基礎和前提。那么，如何提高高中歷史課堂教學有效性則成為每個教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;有效性;史料

高中歷史是一門以人文性和思想性見長的學科，學好歷史，對學生今后的成長發展意義重大，歷史中不光蘊含著豐富的人文知識，而且也不乏一以貫之的價值觀和人生觀，不懂歷史，就難以從中汲取營養，獲得經驗和啟示;不懂歷史，就難以揭示社會規律，預示未來的發展;實現偉大復興的中國夢需要歷史思維能力為“武器”，在歷史中提升自身的家國情懷。而高中歷史課堂作為學生學習歷史的主要場所，提高課堂教學有效性就變得至關重要。從高效課堂的內涵來看，高效是以學生的學習效率為基本衡量標準的，但縱觀當前高中歷史教學現狀，學生對歷史學習的興趣只停留在表面，再加上受到教師教學方法的影響，導致歷史課堂難以呈現出應有的生機與活力。因此，要想改變這一現狀，一方面，教師要從自身的教學理念和方法做起，堅持學生為主體的課堂教學模式，提高學生的學習積極性，讓學習在課堂上真正發生;另一方面，也需要發揮歷史教學本身的優勢，整合教學資源，使學生在自主探究中深感歷史知識的魅力。

一、情境導入，激發興趣

情境教學法作為一種以激發學生情感為核心的教學方法，在提高課堂教學有效性上發揮著獨特作用。對于中學生生而言，沒有什么比生動、形象的情境更令人心動了。因此，在高中歷史教學中，教師應摒棄傳統說教的教學方法，充分利用故事、多媒體等手段創設合理的教學情境，營造良好的課堂氛圍，使學生能夠積極投入到課堂教學中去。

例如：在教學“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以多媒體圖片為學生展示近幾年來的中日“釣魚島爭端”和一張中國年歷，讓學生根據時政熱點分析中日歷史上的戰爭，引出甲午中日戰爭的話題，通過年歷讓學生認識到1900年“庚子年”，托出“庚子賠款”的歷史事件，激發學生的愛國主義情感，以此來激發學生的學習興趣。之后，我會以PPT上展示譚嗣同的詩《有感》，讓學生在課堂上聯系歷史事件，談一談自己讀完后感受，并自主學習本課內容，總結教學重點，在課堂上積極發言。進而，我會以史料“自元明以來之積蓄，上自典章文物，下至國寶奇珍，掃地遂盡。”——《庚辛紀事》加以過渡，引導學生在分析史料中增強學生的民族情感，提高學生的歷史反思能力。最后，我會以歷史故事作為結尾，為學生講述“李鴻章日本遇刺”的歷史事件，讓學生以史為鑒，勿忘國恥的同時，也能正確的認識歷史人物，培養自身的愛國主義精神。通過這樣的方法，既能夠提高學生的學習積極性，也有助于豐富學生的課堂學習體驗。

二、合作探究，增強理解

合作學習是一種顯而易見的教學方法，在提高學生的學習積極性上始終發揮著重要作用。在新課改日益發展的今天，合作學習在注重合作普遍性的同時，也被賦予了新的形式和內容。因此，在高中歷史教學中，教師應堅持以學生為主體的教學理念，加強學生之間的互動學習，讓學生在合作中激活思維，不斷提升自身的歷史思維能力。

例如：在教學“發達的古代農業”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以小組合作學習法來輔助教學，并在教學中穿插一定的史料。首先，我會以歌曲《天仙配》作為導入，讓學生在欣賞歌曲的同時，仔細研究歌詞，從歌詞中形象地感受到我國古代自給自足小農經濟的生產形態，以此來激發學生的探究欲望，揭示課題。之后，我會讓學生自由結為不同的小組，自主探究課文內容，掌握農業發展的幾個重要階段，在課堂上交流、討論，營造良好的課堂氛圍。進而，我會以史料分析來加深學生的理解，如，楚有江漢川澤山林之饒;江南地廣，或火耕水耨。民食魚稻，以漁獵山伐為業，果蓏蠃蛤，食物常足。──《漢書·地理志》讓學生小組內交流提取史料觀點，并根據教材內容形成自身獨特的觀點，在課上積極發言，深入了解我國古代農業經濟模式。最后，我會讓學生從農業的角度入手，思考中國幾千年來的政治經濟制度和當今中國的農業政策，進一步感受國人思想的淵源。通過這樣的方法，能夠有效提高學生學習效率。

三、歷史活動，拓寬視野

豐富的歷史活動，既能夠滿足學生的學習預期，也能夠進一步增強學生的學習積極性，拓寬學生視野，提高其學習體驗。因此，在高中歷史教學中，教師要充分發揮活動教學的積極意義，通過形式多樣的活動提高學生的歷史研究興趣，同時，加強與學生之間的互動，保持和諧、融洽的師生關系，從而使歷史課堂充滿生機與活力。

例如：在上歷史課時，為了提高課堂教學有效性，我除了為學生講述基礎的教材內容外，還會組織學生學生開展豐富的歷史活動，諸如，歷史人物的評價、歷史情境再現、史料搜集和探究等，以歷史人物評價為例，引導學生任意選擇古今中外自己喜歡的歷史人物，搜集課內外資料，對人物的功過得失有基本的認知，并在課堂上以演講的形式加以表現，從歷史人物身上汲取經驗和營養，提高自身的歷史見解和思想品質。最后，我會對學生的觀點進行合理的評價和點撥，糾正學生的錯誤認識，以達到最大化的教學效果。通過這樣的方法，能夠活躍課堂氛圍，使學生感受到歷史學習之趣，體會到歷史學習之價值。

綜上所述，提高高中歷史教學有效性，既能夠讓學生在學生在考試中做到胸有成竹，而且有助于豐富的學生歷史素養，促進學生的全面可持續發展。但需要注意的是，學生歷史素養的發展是個循序漸進的過程，只有不斷積累歷史，總結歷史，反思歷史，才能使自身的歷史素養得到有效提升。“正確認識歷史，是開創美好未來的前提。”重視歷史課堂教學效率，提高學生歷史思維能力，發展其歷史核心素養，是每個教師義不容辭的責任和使命。

參考文獻

[1] ?吳繼軍.如何實現高中歷史課堂教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2016（04）：54.

[2] ?肖勇.淺析高中歷史教學有效性的提升[J].課程教育研究，2016（03）：122.