高中數學核心素養的內涵及教育價值研究

鐘開航

摘 ?要：數學在高中整個三年的學習生活中至關重要，學生數學內涵的養成與這一段時間有著相當密切的關系。高中數學對于學生的核心素養也有了更高標準的要求，本文將通過高中數學的內涵及培養策略探討高中教學對于學生的教育價值。

關鍵詞：教育價值;培養策略;問題情境法;交互式教學;興趣

高中數學老師在學生們的高考當中擔任了一個重要角色，高考數學成績的高低，往往會對學生的總成績有所影響。這決定了學生將來去哪一所大學，去哪里上班的命運。除了純粹性的知識以外，高中數學還涵蓋一定的人文價值，高中數學對于培養學生的品格，培養學生解決問題的方法也有了一定的教授，教師不僅要教會學生如何將學會的知識運用到考試當中，還要讓學生發展正確的人格，這樣才能保證學生的身心健康發展，也符合高中數學教育的內涵。

1高中數學素養的內涵

高中數學本身就是一個邏輯性很強的學科，它對于社會的發展貢獻在于為社會上的生活問題提供工具性的幫助，為一些無法解決的物理現象，通過數學的運算可以得以更好的解決。數學素養就是在先天遺傳基礎上，在學習及研究數學問題當中有自己的見解，能得出自己的看法。人們學習數學并在實際生活當中發現問題，并且找出問題的答案。數學是一個邏輯性的學科，在生活中學生如果能用邏輯性的眼光來看待社會與事物，那么事情的處理將會有很強的條理性，漸漸這樣就養成了數學思維。在高考數學當中，數學是一個相當知識量龐大的學科，具有公式的繁瑣，定義廣泛的特點。所以在高中數學的教授當中，不僅要提高學生的數學知識面，還要授予學生正確的數學內涵，培養學生在一定情況下做出問題解答最合適的方法的習慣。

2高中數學核心素養的教育價值

核心素養是學生相對于知識更需要掌握的內容，數學的核心素養其實是來源于生活的，學生可以在生活場景當中運用數學。例如，高中數學教授了學生們運用集合以及運用概率。這兩種問題的學習讓學生們了解集合的定義以及概率問題應當如何解決。同樣在生活當中集合和概率也有自己的存在價值。例如學生去超市買菜，哪些屬于水果可以做出一個大致的集合，哪些屬于肉類可以做出一個大致的結合，哪些地區的超市有什么樣的特點可以組成一個集合，這樣下次學生只要看到集合就可以很快的選擇超市去購買自己想要購買的東西。這體現了數學的實用性。另外在概率問題上，學生可以通過概率計算收音機整點報時的事情，在不知道時間的具體情況下，打開收音機通過概率來計算收音機會整點報時的概率，這體現了數學的生活性。所以培養學生數學核心素養，對于學生熱愛生活，積極生活有著重要作用。

3高中數學核心素養的培養策略

3.1通過問題情境教學法引導高中生參與教育教學

什么是情境教學？情境教學實際上可以算是課堂模擬的一種方法，這種方法對于課堂效率提升以及培養學生對數學的積極性有著很重要的作用。教師可以在實際教學中采取相關的實例來模擬教學，達到良好的教學效果，同時還提到了學生對于學習這個問題的積極性。比如在學習拋物線有關的函數問題當中，教師可以采取用粉筆當作一個需要拋的物品，帶著三角標尺和圓規，讓學生們領會在實際問題當中，用數學如何解決一些拋物線問題。教師可以抓住拋物線函數的具體內核來做出幾個提問對于學生，比如說觀察函數公式，逆函數，對數函數，指數函數的區別是什么，這些函數的公式是什么，這些函數的計算方式是什么。然后進行提問，讓學生進行回答。令學生對不同的函數公式及函數圖形進行觀察，不僅提高了學生對于解決問題的興趣，同時還提升了學生的學習效率，對于數學學習有很大幫助。

3.2交互式的教學方式

在實際教學當中可以采取分組的方式讓學生自愿組成小組，然后進行數學問題的探討與研究，最后不懂的地方向老師請教。例如在學習球面問題的過程當中，因為球面問題是一個很難以理解的知識點，在很多教學方法當中，老師都很容易把學生教不懂。球面本身它包含的點與內容就很多，所以球面問題學習過程當中必定是相當吃力的，這需要學生們自愿組成小組，在小組的帶動下，一起學習全面的相關知識，在球面的學習當中可以適當放緩教學進度，讓學生們更加積極努力的參與到學習球面當中，不要過于快速講解球面，而是應當以合理的方式講解球面問題，在同學們能夠自己解答出一些基本的球面問題的時候，可以讓學生選出一個代表匯總球面問題中當中有哪些不懂的知識點，讓老師進行解答，然后老師再給出自己的解答，教會這個學生同時也是教會這個小組。這樣老師就知道了每個同學存在的問題，同學的問題自行解決之后，剩下的問題就是老師要解決的問題，這是一個交互性的學習方法，可以提高學習的熱情，鼓勵學生不斷學習數學的內涵。

3.3加強興趣培養，調動學生主觀能動性

興趣對于學生的學習有著重要的幫助，學生成績的進步往往來源于對某一個學科的興趣，因此在數學學習當中，學生的領悟力很重要，但是興趣同樣是很重要的方面。學生的記憶力是前提，學生對于這個知識想要學，想學這個知識的時候，興趣才會極大的被激發出來，閱讀理解能力也在進步。這樣對于學生學習某一個知識有著關鍵性的啟發作用，在營造活躍課堂氣氛的同時，更能讓教學變得生動和具體。比如在學習象限的問題的時候，老師可以找4個學生模擬第一象限到第四象限之間的關系，通過模擬這些關系，了解出象限之間的不同，以及象限之間問題的做題方法。通過這樣現實的情景模擬，不僅提高了學生的學習效率，而且還增強了學生的興趣，對于學生想要探索數學了解更多數學知識，有著更好的幫助。這是形象具體的參考物，讓學生的學習更加得心應手。

4結束語

高中數學是一個學習數學核心內涵的關鍵階段，老師要通過正確的引導讓學生在問題情境中參與高中數學，以交互性的方式培養學生的思維方式與思維方法，讓學生更加積極努力投入到數學學習當中，同時不要忘了對學生興趣的培養，讓學生的主觀能動性得以發揮，更好的學習數學。

參考文獻

[1] ?史寧中，林玉慈，陶劍，郭民.關于高中數學教育中的數學核心素養[J].課程.教材.教法.2017（04）.

[2] ?幸世強.聚焦數學學科核心素養的高考命題視角[J].教育科學論壇.2016（19）.