淺談核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)方法的變革

孫明遠

摘 ?要：為了更好地滿足核心素養(yǎng)所提出的教學(xué)要求，當前高中英語教師都在針對教學(xué)方法的變革加強深入的探索與研究。在這樣的發(fā)展背景下，本文將針對如何迎合核心素養(yǎng)教學(xué)理念、更好地開展教學(xué)方法的創(chuàng)新變革進行深入的探索與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)方法

1 應(yīng)用符合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念

教學(xué)理念的改變和提升，直接影響到教師開展創(chuàng)新教學(xué)的決心，影響到教師實施創(chuàng)新教學(xué)的力度。在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，需要教師從備課環(huán)節(jié)做起，不再設(shè)定傳統(tǒng)刻板的授課方式，而是基于原本的教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)的細節(jié)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源不斷豐富的情景下，教師要能廣開資源之路，真正下大工夫找到適合教學(xué)活動開展的網(wǎng)絡(luò)資源，將其應(yīng)用于教學(xué)活動中去，對于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動要進行指導(dǎo)，對于一些無法完全在課堂上展現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要通過合適的途徑和方式傳遞給學(xué)生，不僅能夠?qū)W(xué)生的課余時間進行充實和豐富，還能夠真正改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在潛意識中提升語言應(yīng)用和寫作的能力，無形中提高學(xué)生的綜合能力。

2 利用思維導(dǎo)圖總結(jié)整合英語語法

高中英語語法知識是零散的，有些語法知識具有密切關(guān)聯(lián)，教學(xué)中將其分開，學(xué)生就很難有效地理解語法，同時失去了舉一反三的能力，語法教學(xué)效果差。思維導(dǎo)圖以某個語法知識為中心，然后向四周擴散，引申出眾多分支，一層一層地發(fā)展下去，相互之間存在著層級關(guān)系，把眾多的語法知識歸納和整合起來，形成語法知識網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生就能深入理解語法，同時明確語法邏輯關(guān)系和語言規(guī)律，而且容易記憶，語法實際應(yīng)用能力提升。比如圍繞著倒裝句這個中心，發(fā)射出兩個主要分支，考點解讀和考點梳理，考點解讀分為作用、地位、學(xué)習(xí)方法等，考點梳理分為三個分支，包括倒裝句句型特點、全部倒裝、部分倒裝。完全倒裝意味著句子的整個謂語移到主語前面，部分倒裝只有動詞在主語前面.全部倒裝有三個分支.首先是地點、時間、位置改變的動詞在主語之前，如`There is nol>ohy in theclassroom.謂語動詞為情態(tài)動詞，主語是名詞等，其次表地點的介詞短語在句子開頭，最后是具有系動詞;部分倒裝是和否定詞位于句首，比如not/no等，only引導(dǎo)的狀語在句子開頭，主句倒裝從句不倒裝，比如Only in this way canyou make progress in your English.接下來還有很多分支，疑問句部分倒裝、表示否定意義副詞倒裝、含有ha<1/were/should的虛擬條件句子倒裝等。圍繞著一個語法中心，將所有知識點集中在一個知識框架內(nèi)，學(xué)生全方位地認識和了解，明確語法之間層級關(guān)系，掌握更加牢固，運用語法就能得心應(yīng)手。

3 強化英語教學(xué)活動情境的創(chuàng)設(shè)

高中生英語素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計要按照《英語課程標準》的基本理念要求以及教材的內(nèi)容進行精心設(shè)計，并且學(xué)習(xí)活動設(shè)計要和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及生活實際相一致，然后再進行課堂教學(xué)的組織，使得更多的學(xué)生能夠在特定的情境中感受并且參與到實踐當中去。這樣才能夠給課堂帶來更好的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中也能夠主動地參與到其中。傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式并不能夠很好地吸引學(xué)生，達不到較好的教學(xué)效果，教師在情境創(chuàng)設(shè)的時候應(yīng)該多下功夫，和學(xué)生多溝通，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以先創(chuàng)設(shè)一個趣味性的課堂，這就需要教師了解學(xué)生的喜好及興趣所在，提出一些學(xué)生感興趣的話題請他們進行討論。另外，教師也可以運用一些新的方式，如微課的形式，將活動的內(nèi)容呈現(xiàn)到一個簡短的視頻當中，也能使學(xué)生也很快了解活動的內(nèi)容。還可以創(chuàng)設(shè)比較貼近生活的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地投入到活動中去。例如，在學(xué)習(xí)同“music”相關(guān)的課程的時候，我們就可以向?qū)W生提問：“Which singer do you like best？ ”學(xué)生就會開始討論：“Jay chou is my favorite singer.”教師可以請他們說一說喜歡他的原因，也可以和學(xué)生分享自己喜歡的歌星，或者播放一些歌曲，然后創(chuàng)設(shè)一個和音樂相關(guān)的教學(xué)情境，再來完成其他的活動任務(wù)。

4 在課堂教學(xué)中積極開展合作教學(xué)

由于英語學(xué)習(xí)的知識點比較多，日常的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該注重積累的作用。合作學(xué)習(xí)也能夠促進學(xué)生之間的資源共享，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。實踐證明，小組教學(xué)的方式能夠有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，在每個單元的復(fù)習(xí)總結(jié)階段可以采用這種方式。日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在每個單元結(jié)束的時候，以小組為單位回顧本單元的要點和難點，進行討論和疑惑解答，若是同學(xué)之間解決不了，可以尋求教師的幫助。然后教師也可以通過測試的方式檢測學(xué)生對于知識點的掌握情況，并且根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進行下一步的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。

5 在課堂教學(xué)中積極滲透傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重難點，學(xué)生在閱讀中能夠不斷提高自己的閱讀能力以及文學(xué)素養(yǎng)。以往教師在開展閱讀教學(xué)時通常會采取“學(xué)習(xí)閱讀中的生詞—按照段落順序?qū)τ⒄Z語法以及內(nèi)容進行分析與講解—簡單總結(jié)全篇內(nèi)容”這樣的教學(xué)方法，而這對學(xué)生的閱讀能力以及整體素養(yǎng)的提高產(chǎn)生十分不利的影響。為了改變這一現(xiàn)狀，高中英語教師在閱讀教學(xué)時應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化教育的滲透，讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識。高中英語教學(xué)資料中的每一篇文章都是教育專家針對高中生的發(fā)展特點反復(fù)斟酌選擇的，所以具有一定的針對性和典型性。高中英語教師要充分利用教材，以教材為媒介滲透傳統(tǒng)文化教育。例如，在閱讀關(guān)于節(jié)日的文章時，英語教師可以為學(xué)生介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日，并讓學(xué)生用英語對其進行正確表達，如 The Spring Festival/the Lantern Festival/Tomb Sweeping Day/The Dragon Boat Festival/The Mid‐autumn Festival 等，從而讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生一定的印象和了解，這有助于傳統(tǒng)文化的弘揚以及學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

6 結(jié)束語

通過本文的研究可知，高中英語教師在開展教學(xué)實踐時既要應(yīng)用符合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，又要利用思維導(dǎo)圖總結(jié)整合英語語法;既要強化英語教學(xué)活動情境的創(chuàng)設(shè)，又要在課堂教學(xué)中積極開展合作教學(xué)，還要在課堂教學(xué)中積極滲透傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1] ?張霞. 高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對措施[J]. 當代家庭教育，2018.

[2] ?丁雪. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探析——以牛津版模塊一Unit 3閱讀模塊教學(xué)為例[J]. 英語畫刊：高級版，2019，000（010）：48-49.

[3] ?吳靖. 從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——淺談高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)（九年級下旬），2018，000（005）：P.6-6.