小學低年段數(shù)學問題意識培養(yǎng)的研究

聶麗寧

摘 ?要：新課程改革不斷推進，小學數(shù)學課堂上，無論是教學理念還是教學方式都發(fā)生了很大的變化，具體教學過程中，教師不但要培養(yǎng)學生基本的理論知識，還要促進學生核心素養(yǎng)的提升，讓學生能夠利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題。小學是學習數(shù)學的主要時期，小學生學好數(shù)學不但可以提升成績，還可以為以后的學習做好鋪墊，問題意識是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分，不但能夠激發(fā)學生的學習欲望，還可以幫助解決各種數(shù)學問題。因此，小學數(shù)學課堂上，教師要以學生為本，注重問題意識的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升教學效果，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年段;問題意識;培養(yǎng)研究

所謂問題意識，就是學生在學習過程中產生疑惑進而提出問題的能力，問題意識能夠充分調動學生的思維，激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，增強學生學習的積極性，讓學生這個過程中實現(xiàn)思維的發(fā)散，繼而增強自身的學習能力，獲得全面發(fā)展的機會。教師在教學過程中，要營造出合適的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生提出問題，促進課堂教學效率的提升[1]。本文以石橋鎮(zhèn)中心校二（三）班為例，主要分析了小學低年段課堂上，培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識的主要策略。

一、利用教材，提高學生提問題的興趣

小學生年紀都比較小，對新鮮的事物有著強烈的求知欲和好奇心，當學生看到顏色鮮艷、充滿趣味的圖片時，首先關注的卻是圖片和有趣的場景，而不是去發(fā)現(xiàn)圖片中隱藏的數(shù)學問題和信息，這樣，非但不能有效培養(yǎng)學生的問題意識，還會導致教學效果的降低。因此，這個時候教師可以用“從圖片中發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息”、“在這幅圖中注重到有關數(shù)學的什么問題？”等引導學生觀察，鼓勵學生用自己的話表述圖片中的數(shù)學場景，培養(yǎng)學生從數(shù)學角度看問題的習慣，為問題意識的培養(yǎng)奠定良好的基礎。具體教學過程中，教師需要以教材為本，激發(fā)學生提問題的興趣[2]。

例如，在學習“認識時間”這節(jié)內容的時候，剛開始學習的時候，教師會把一個鐘表的圖片展現(xiàn)在學生面前，學生只會觀察到鐘表的形狀和顏色。這個時候，教師鼓勵學生找到圖片中有關數(shù)學的信息，學生就會發(fā)現(xiàn)圖片中有12個數(shù)字，每個數(shù)字之間的間隔都是一樣的，有5個小格子。通過教師的引導，學習的時候，學生就可以從數(shù)學角度看待問題，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力也會顯著提升。

二、創(chuàng)新教學模式，為學生問題意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

眾所周知，新課改以來，素質教育的重要性日益突出，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足學生的求知需求，與新課改的要求也不相符，小學低年段數(shù)學課堂上，想要促進教學效果的提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，教師必須要創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。所以，具體教學過程中，教師要為學生問題意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，增強問題出現(xiàn)的可能性，通過為學生營造良好的學習環(huán)境引發(fā)學生積極思考，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，更好地培養(yǎng)學生的問題意識和思維，促進學生的不斷進步。

例如，在學習“混合運算”這節(jié)知識的時候，教師可以組織學生小組學習，突出學生的主體性。首先，教師要以學生的性格特征以及認知能力為基礎，把學生分成不同的學習小組，然后組織學生以小組為單位學習。具體學習過程中，教師鼓勵學生之間互相提出問題如“混合運算的計算順序是怎么樣的？”等，提出問題小組一起討論探究尋找答案，如果還是得不到答案要及時請教教師。教師組織學生小組學習的時候，要隨時關注學生的學習狀況，積極指導，培養(yǎng)學生正確的思路和方法，及時幫助學生解決復雜問題，促進學生學習能力的提升，增加課堂教學效率。這樣，教師就能夠為學生營造出合適的學習情境，促使學生主動思考和探究，為其問題意識的培養(yǎng)打下堅實的基礎，從而實現(xiàn)教學目標。

三、多鼓勵學生，提高學生提問的信心

低學段學生有著強烈的好奇心，對于感興趣的事物總是喜歡不停的問，問題意識很強烈。然而，有些小學生比較內向，基礎較差，不敢提問，害怕被教師指責。針對這種現(xiàn)象，教師要試著營造出和諧的課堂氛圍，多鼓勵學生，要求學生積極思考，讓每個學生都敢問、能問。

例如，學習“表內乘法”這節(jié)知識的時候，教師可以要求學生提出生活中與乘法有關的問題，鼓勵學生暢所欲言。學生可以說：“一家人一起吃飯，每個人都用兩根筷子，一共有5個人，全家吃飯需要多少根筷子？”對于學生給出的答案，教師要多鼓勵，如果有學生說的與題目不符，教師也不要馬上批評指正，需要加強對其引導，讓學生提出正確的問題。通過這種方法，教師可以增強學生信心，更好地培養(yǎng)學生的問題意識。

總之，小學低年段數(shù)學教學中，問題意識的培養(yǎng)是非常重要的，也是必要的，不但可以促進教學效果的提升，還可以增強學生學習能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，教學過程中，教師要增強對學生問題意識的重視，應用科學合理的手段實現(xiàn)學生問題意識的培養(yǎng)目標，為素質教育的實現(xiàn)做好鋪墊。

參考文獻

[1] ?高銀霞.核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學課堂學生問題意識的培養(yǎng)研究[J].中外交流，2019，26（17）：279.

[2] ?章承蘭.小學數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)策略研究[J].中外交流，2018，（51）：382.