生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的研究

高雨

摘 ?要：當(dāng)今社會激烈的國際競爭，使得科學(xué)技術(shù)在社會中的地位不斷攀升，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅體現(xiàn)在專業(yè)人員對科學(xué)技術(shù)的研究，也體現(xiàn)在普通公民的科學(xué)素養(yǎng)之上。與世界上的發(fā)達(dá)國家相比，我國公民的科學(xué)素養(yǎng)仍存在較大的差距。而學(xué)校教育教學(xué)則是一種改變這種現(xiàn)狀，提升公民科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。其中，生物作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時居于科研領(lǐng)域的前沿學(xué)科，因此，公民科學(xué)素養(yǎng)中生物科學(xué)素養(yǎng)占據(jù)了較大的份額，可以說隨著生物科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生物科學(xué)素養(yǎng)已成為公民必備的科學(xué)素養(yǎng)之一。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);生物科學(xué)素養(yǎng);素養(yǎng)

1、前言

生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對生物結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究[1]。生物科學(xué)隨著社會發(fā)展不斷發(fā)展，與其他領(lǐng)域的交叉融合越來越多，越來越密切，對人類社會的影響也達(dá)到了舉足輕重的地步。學(xué)生作為國家的未來，國家的希望，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平直接關(guān)系到我國公民的整體科學(xué)素養(yǎng)水平，對我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的建設(shè)具有舉足輕重的作用。所以加強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的要求，是提升國家未來競爭力的必備條件。

2、生物科學(xué)素養(yǎng)的含義與內(nèi)容

2.1生物科學(xué)素養(yǎng)的含義

生物科學(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識時逐漸形成的與自身發(fā)展相適應(yīng)的一種品質(zhì)與能力，包含著學(xué)生對生物科學(xué)的理解;對生物科學(xué)本質(zhì)及形成科學(xué)的價值觀和態(tài)度的理解[2]。

2.2生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容

2.2.1掌握生物的基本素質(zhì)技能

生物學(xué)習(xí)的過程，實際上是學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)生物知識，逐漸形成一個系統(tǒng)的生物科學(xué)體系，能夠?qū)袑W(xué)到的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的生物的基本素質(zhì)技能的過程。而這個過程中，學(xué)生不能只局限于課本上所學(xué)到的知識，要不斷拓展自己，主動尋找課外的相關(guān)知識，補(bǔ)充完善自身的生物體系，學(xué)到并掌握課本上沒有的知識與技能。

2.2.2培養(yǎng)正確的生物科學(xué)觀念

正確的生物科學(xué)觀念至關(guān)重要，生物科學(xué)觀念是培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只要打好基礎(chǔ)才能達(dá)到更高的成就[3]。首先應(yīng)當(dāng)具備一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，要充滿對生物科學(xué)知識的渴求，要堅定信心，堅持不懈的學(xué)習(xí)生物知識，要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)并掌握這些知識，并能夠應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。在此基礎(chǔ)上再加上教學(xué)過程中老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對生物知識的渴求程度會更加旺盛，以此逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物科學(xué)觀念。

2.2.3認(rèn)識到生物科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用

生物科學(xué)在日常生活的應(yīng)用十分的廣泛，學(xué)生要通過生物科學(xué)知識來更好的認(rèn)清世界，在現(xiàn)實生活中充分的運(yùn)用生物科學(xué)知識。如果只是一味的學(xué)習(xí)知識來應(yīng)對考試，那無異于“紙上談兵”，便失去了學(xué)習(xí)的意義，也就無法形成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)[5]。

3、生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用

普通的生物科學(xué)素養(yǎng)提升途徑無非是通過社會中諸多熱點(diǎn)問題（如，人口、環(huán)境、資源、疾病等）的報道中受到相應(yīng)的教育，從而產(chǎn)生一些零散、不全面的知識或者一些與生物科學(xué)相關(guān)的意識。顯而易見，生物科學(xué)素養(yǎng)并不僅限于此。生活中的諸多問題，僅僅憑借這是片面的知識和簡單的意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有掌握相關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識，具有相應(yīng)的知識經(jīng)驗水平和實踐能力，才能完成這些意義重大的事情。因此，生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵相當(dāng)?shù)呢S富，而要馬上實現(xiàn)全民的生物科學(xué)素養(yǎng)教育根本無法做到。而實現(xiàn)這一目標(biāo)最好的方法就是通過教育來慢慢實現(xiàn)，在學(xué)校的各種教育教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，逐漸實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)。所以，通過生物教學(xué)途徑能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.1生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的資源—豐富的課程內(nèi)容

生物的絢麗多彩，生命的無窮奧秘都使得生物教學(xué)內(nèi)容不僅豐富而且充實，并且隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物教學(xué)的內(nèi)容會更加廣泛，生物教學(xué)中涉及到的生物遺傳與進(jìn)化、基因工程、生態(tài)保護(hù)等，這些都對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)內(nèi)容的多樣性能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的濃厚興趣，這些都對生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時生物教學(xué)的內(nèi)容也是在不斷的更新與完善，不斷使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，進(jìn)一步提升對學(xué)生的吸引力。

3.2生物科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)—互動式教學(xué)

生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅局限到學(xué)習(xí)科學(xué)的知識與理念，在生物科學(xué)態(tài)度和精神方面更要有所涉及。在生物教學(xué)的過程互動式的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與精神，是生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的泉源。學(xué)生在這種互動中能夠逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能夠逐步形成以科學(xué)的方式思考問題。同時在這種互動中學(xué)生的合作精神、批判精神也得到不斷的鍛煉與加強(qiáng)，不斷提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[5]。

3.3生物實驗的實踐性有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

生物科學(xué)需要進(jìn)行相關(guān)的生物實驗，可以通過學(xué)生在進(jìn)行實驗法過程中加強(qiáng)對生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，可以說生物科學(xué)是一門具有很強(qiáng)實踐性的學(xué)科[6]。可以說開展生物實驗教學(xué)的過程就是進(jìn)行生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。學(xué)生在實驗操作中鍛煉了自己的動手能力，提升了實驗設(shè)計能力等，每個環(huán)節(jié)都對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升帶來潛移默化的影響。而學(xué)生在實驗過程中面臨的問題與挑戰(zhàn)，也有助于培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度與永不服輸?shù)目茖W(xué)精神。

4、結(jié)語

在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是社會發(fā)展對人類教育所提出的要求，是國家改革發(fā)展所設(shè)置的培養(yǎng)未來公民的一個具體而又重要的目標(biāo)。生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期的，是艱巨的。我們只有不畏艱險、不辭辛苦、勇于創(chuàng)新，不斷通過教學(xué)過程中的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這樣才能更加有助于學(xué)生培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?安云彥，李寧，李秋石. 生物學(xué)核心素養(yǎng)視角下深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2020，45（01）：7-9.

[2] ?盧青林. 加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2020（13）：79-80.

[3] ?沈衛(wèi)芳. 培養(yǎng)生命觀念，提高學(xué)生生物科學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程資源，2018（08）：42-43.

[4] ?種博文. 基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[5] ?張應(yīng)杰. 淺談生物教學(xué)中師生的互動性[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：117.

[6] ?李麗萍. 高中生物實驗有效教學(xué)策略探究[J]. 中國農(nóng)村教育，2019（09）：82.