高中英語讀寫結(jié)合策略

周麗娜

摘 要：在高中英語中閱讀和寫作是兩個重要的模塊，是拉開成績的兩個重要部分，是對單詞和語法的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)。學(xué)生掌握了閱讀寫作能力，不僅能夠提高英語成績，而且對其全面發(fā)展大有裨益，因而對于教師來說要將讀與寫這兩個模塊結(jié)合起來，采取有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

前言

長期以來，閱讀和寫作是高中英語的兩個薄弱地方，學(xué)生為之感到苦惱，廣大英語教師給予了廣大的關(guān)注，力求通過有效的教學(xué)提高其讀與寫的能力。從大部分高中英語課堂教學(xué)來看對于這兩個模塊是分開教學(xué)的，課堂效率并不高，為提高閱讀與寫作能力，本文對讀寫結(jié)合的教學(xué)策略展開了論述，旨在為廣大英語開展閱讀寫作教學(xué)提供參考指導(dǎo)。

一、讀寫結(jié)合概述

讀寫結(jié)合是將閱讀、寫作這兩者結(jié)合起來，運(yùn)用二者緊密的關(guān)系結(jié)合促進(jìn)閱讀寫作能力的提高，如果只閱讀不寫作是不能實(shí)現(xiàn)貫通的，而只寫作不閱讀，知識得不到累積。這種二者結(jié)合的模式在高中英語教學(xué)中有著很重要的運(yùn)用，大量研究表明在英語教學(xué)中確立讀寫作的核心地位，能夠使讀寫結(jié)合得以實(shí)現(xiàn)。在該學(xué)科綜合素質(zhì)中閱讀寫作是重要的素質(zhì)，是相互輔助而又促進(jìn)的關(guān)系。

二、讀寫結(jié)合策略

（一）對良好的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在開展教學(xué)活動中應(yīng)對閱讀環(huán)境氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生思維起到激活的作用，使其更加主動自主地去學(xué)習(xí)[1]。以人教版高中英語必修1“Travel journal”這單元為例，對閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以依據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷，對相應(yīng)問題進(jìn)行引導(dǎo)和分析，對教學(xué)氛圍進(jìn)行營造。在開展教學(xué)之前讓學(xué)生對旅游經(jīng)歷進(jìn)行回憶，布置學(xué)習(xí)任務(wù)以此為題寫一篇作文。在教學(xué)中對討論小組進(jìn)行建立，讓其對旅游經(jīng)歷進(jìn)行分享，以使其閱讀水平能夠得到提高。閱讀范本與教學(xué)形式的不同會使得讀寫結(jié)合存在一定的差異，通常來說讀寫結(jié)合要以閱讀為起點(diǎn)，對文本閱讀分析之后對寫作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個例證中順序會出現(xiàn)顛倒，對該實(shí)施方法加以采取，主要在于該主題對其表達(dá)興趣具有激發(fā)作用，會以豐富的素材為寫作的依托。在這個過程當(dāng)中教師先讓學(xué)生對寫作展開訓(xùn)練，對討論主題的迅速進(jìn)入起到作用。相應(yīng)習(xí)作在完成之后學(xué)生對該主題會有更深刻的印象，文本閱讀在展示時學(xué)生的理解和吸收速度會更加快速。

讀寫結(jié)合這種教學(xué)方法是很好的，教師要對教學(xué)思路不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，將新教學(xué)模式引入進(jìn)來，使學(xué)生感覺更加新鮮。就像上面的教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，在一開始學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行寫作，這與常規(guī)的這種模式教學(xué)有著差別。對文章特點(diǎn)加以考慮，通過這種方式對讀寫結(jié)合這種教學(xué)模式的運(yùn)用要有實(shí)施的基礎(chǔ)，教學(xué)效果會更加事半功倍。在日常的教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)形式，認(rèn)識到閱讀文本所具有的特點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)達(dá)成綜合化的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生在語言運(yùn)用與語言素養(yǎng)上進(jìn)行強(qiáng)化和鍛煉。

（二）進(jìn)行有效的交流討論

學(xué)生的習(xí)作完成之后針對文本展開閱讀教學(xué)活動，以文本特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)文章要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作。Travel journal 這個主題學(xué)生都很熟悉，也感興趣，文本閱讀不會遇到什么障礙，在對文本學(xué)習(xí)分析中讓學(xué)生參與交流討論活動，這能夠使課堂氣氛更加活躍，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)參與中更加主動，進(jìn)入文本閱讀的狀態(tài)會更快，認(rèn)真對閱讀中遇到的問題進(jìn)行解決，使教育實(shí)施的效果更加理想。

在對這個單元的文本進(jìn)行閱讀時教師可通過合作探究這種方式自主地開展閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，在分組時根據(jù)學(xué)生意愿合理地進(jìn)行分配。之前已布置了寫作任務(wù)，在分組中將寫作水平差不多的學(xué)生分為一組，從整體上提高其語言能力。為使閱讀更具針對性，根據(jù)文本對思考問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以問題為出發(fā)點(diǎn)，對文本含義進(jìn)行分析，閱讀更具有方向性，也更具目的性。這些問題在解決之后學(xué)生對于文本脈絡(luò)的分析更加清晰，自主閱讀完成之后教師對文本深入的講解，這樣學(xué)生對知識的理解更高效，更深入地開展文本體驗(yàn)[2]。

以小組合作為形式進(jìn)行自主閱讀探究活動，這對英語閱讀寫作能力具有鍛煉作用。這個單元的文本與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，閱讀難度并不大，可指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)對文本大意進(jìn)行了解，初次閱讀的時候?qū)μ囟▎栴}加以解決，促進(jìn)整體感知的形成。

（三）將相互促進(jìn)的作用發(fā)揮出來

學(xué)生在初次閱讀完之后教師參照文本幫助其對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，在這當(dāng)中閱讀教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，加入寫作訓(xùn)練，由此讀寫結(jié)合要求也就體現(xiàn)了出來，從綜合角度對其語言素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉。在對文本分析時可對學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)加以調(diào)動，對照自己寫作的英語作文，從中發(fā)現(xiàn)存在的寫作問題[3]。不管是從語言運(yùn)用，以及對文本在結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)來說與課文都是存在差異的。在比照中學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會很深刻，對文本學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也能夠加深，寫作方法和技巧更加實(shí)用，相互促進(jìn)的效果將會更好。

學(xué)生在初次閱讀完文本，具有閱讀經(jīng)驗(yàn)之后教師在此基礎(chǔ)上以教材內(nèi)容為依據(jù)做好重點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀，根據(jù)課前搜集的資料，對閱讀、單詞這兩個模塊進(jìn)行深入的整合，使整體的知識模塊得以形成。對這兩個部分的關(guān)鍵詞加以利用，寫一篇英語作文，學(xué)生在對教材內(nèi)容關(guān)注之后“二次寫作”從中形成，在課堂中融入讀寫結(jié)合整個過程。具備寫作、文本閱讀分析的經(jīng)驗(yàn)之后不管是從語言表達(dá)，以及寫作思路角度上看都越加成熟。在這個時候讓學(xué)生來寫作，與第一次相比會寫得更好，質(zhì)量也會更高，能夠?yàn)閷懽鹘?jīng)驗(yàn)和信心的積累提供幫助。

讀寫結(jié)合模式更豐富，也更多元化，從這樣的范例中能夠看出在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)之后讀寫結(jié)合在課堂中的引入更有效。通過讀寫結(jié)合這樣的前后訓(xùn)練，實(shí)施效果會很不同，在前后對比中寫作經(jīng)驗(yàn)和心得得到強(qiáng)化，對其寫作能力來說是一種鍛煉和提升，這種教學(xué)優(yōu)勢也得到了發(fā)揮。

結(jié)語

從以上內(nèi)容可知，本文從兩個方面對高中英語讀寫結(jié)合策略展開了論述。對于讀寫結(jié)合教學(xué)策略教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到閱讀與寫作之間的關(guān)系，先讓學(xué)生閱讀好文本，指導(dǎo)其掌握一定的閱讀方法，精準(zhǔn)地對文本進(jìn)行理解，掌握單詞、語言的運(yùn)用方法，嘗試用英語寫作的方式來表達(dá)，先指導(dǎo)其模仿文本來寫作，然后進(jìn)行自主寫作，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)閱讀寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]林明月.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語課堂讀寫教學(xué)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（03）：141-144.

[2]屈孝蘭.基于讀寫結(jié)合的初中英語教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：210.

[3]農(nóng)尉鏵.讀寫結(jié)合構(gòu)建初中英語高效課堂的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：193.