我們的短板在哪里？

黃倫玲

在高三復習中，課本復習課歷時兩個多月，是六種課型中最基礎也是最重要的課型之一。課本復習課費時長，學生期望值高。如果不能有效地借助課本夯實學生的基礎和提高學生的能力，不僅會浪費學生大量寶貴的復習時間，也會挫傷學生學習的積極性，更無法提高學生的綜合語言運用能力。如今，學生在高三復習過程中普遍感到內容多，知識雜，節奏快，上課內容枯燥，課堂氣氛沉悶，學習效率低下，最終導致收效甚微。

因此，探求如何提高高三英語課本復習課的教學有效性就顯得尤為重要。筆者將在下文呈現英語課文復習課的三個案例，分析其中存在的問題，并提出相應的解決辦法，旨在探討高三英語課文復習課的有效性的策略與方法。

案例1：

【情景再現】筆者在最初復習課文的時候沿用很多老師的方法：在早讀的時候讓學生讀模塊1 unit one Friendship & unit two English around the World 的課文，上課前五分鐘讓學生聽寫課本里的詞組：add up，calm your friend down，be concerned about，walking the dog，get loose，in order to….

為了能在一節課里完成兩個單元的復習任務，我就選擇了一條“捷徑”，即對著課文的單詞表，按照單詞表的順序把一些詞的用法講了一遍。如：

（1）add? ? add up to? ? ?add to? ? ?add up

（2）upset? ? be upset about

（3）calm? ? keep calm? ? calm down

（4）share? ? share happiness and sorrow? ? share sth with sb

（5）purpose? ? on purpose? ? with the purpose of doing sth

……

【教學反思】這種復習模式的課堂情形是，教師不停地寫，學生不停地記，有些學生則趴在桌子上，表情木然地聽著我的講解。師生間沒有任何交流與互動，整個課堂死氣沉沉，沒有活力。下課鈴一響，學生全都趴在桌子上，記筆記的學生感到累，不記筆記的學生也感到乏。究其原因：

（1）首先，這堂課沒有明確的學習目的，“胡子眉毛一起抓”，追求面面俱到，致使這堂課既沒有重點，也沒有難點。

（2）其次，教師過于注重自己的講授，剝奪了學生獨立思考的機會和合作探究學習的時間。

（3）另外，本堂課教師沒有正確處理好講與練的關系，不符合復習課精講精練的要求，導致教與學不合拍，忽略了對學生基礎知識和基本能力的關注。

以上種種與新課程標準“以學生為主體”，“培養學生主動思維”，“發展學生想象力和創造精神”以及“展現個性、發展心智”等教學目標還有很大的差距，也不符合高考對高三英語課堂的教學要求。

【方法對策】課本復習課的目的在于綱舉目張，應該追求以點帶面，應該有助于學生抓住重點，理解難點，避免 “胡子眉毛一把抓”，這樣有助于提高了學生的理解和應用能力，從而增強了復習實效性。復習課的目的在于知識的消化、吸收、感悟、構建、生成與運用。這就需要我們在課堂上留給學生消化、吸收、感悟的時間和空間。

首先，要明確復習目標，明確復習的重難點。高三課本復習課的目標與重難點與上新課時的目標是不一樣的。新課注重的是對課文內容的把握和閱讀技能的訓練，而復習課則注重對以本單元為中心話題相關的詞匯的掌握。

其次，要追求以點帶面，綱舉目張。對于該單元而言，本單元的話題就是“點”，教師應該緊緊圍繞這個點將相關的要點串聯在一起。

再次，要講練結合，激活思維。教師不能一味的 “滿堂灌”，要精心設問，精講多練。

基于以上的反思，筆者設計了這樣一堂課文復習課。

案例2

【情景再現】筆者在復習模塊2 Unit5的詞匯時，采用了“brainstorm”的方式以本單元的中心話題“Music”為中心，復習本單元和music相關的詞匯。

Question1：Can you think of some phrases including “music”？

Question2：What does the musician usually do according to the passage？

Question3：As a musician，it is difficult for he/her become famous，what did the band “monkee” do before they become famous？

Task：Write a summary of this passage by using the phrases mentioned above.

【教學反思】課后，我進行了反思，覺得這節課改進了復習方法，有以下的優勢：

首先，運用“brainstorm”的方式能變學生被動的學為積極主動的思考，大大激活了學生的思維，也提高了學生的學習興趣。

其次，以一個話題為中心，借助這個話題幫助學生進行詞匯和短語的歸納和整理，使學生在以前學習的基礎上，能夠使知識更加系統化，條理化，從而形成自己的知識樹，鞏固基礎知識。

另外，因為有了情境，學生在復習詞匯的時候不是簡單的重復，而是選用恰當的詞匯對事物進行描述和概括。因此，采用這樣的方法可以培養學生在情境中得體運用語言的能力。

當然，這節課也存在一些問題。第一，只強調對詞匯的復習，而忽略了對句子的復習。第二，只注重知識的重現，而忽略了方法的培養和思維的訓練。第三，沒有注意培養學生靈活運用語言的能力。第四，課堂活動形式單一，學生容易產生對課堂的厭倦情緒。

【方法對策】一篇課文除了課文本身的內容外，還有很多值得我們學習和拓延的東西。語言知識和詞匯固然重要，作者的寫作方式也是值得我們學習的內容。學生的書面表達水平普遍不高的原因不僅僅是詞匯運用不當的問題，而且還是對英語的句子不能牢固地掌握和靈活地運用的因素。借助復習課文的契機，教師讓學生在復習語言詞匯的同時，也賞析和仿寫課文中優美的句子，不僅可以加深學生對課文的理解，也有助于提高學生書面表達能力。因此，筆者嘗試以本單元的話題和課文為依托，把詞匯、句型、閱讀、欣賞和寫作結合起來，既鞏固了學生的基礎知識，又提高了學生運用語言的能力。

據此，我又設計了如下一堂課文復習課。

案例3

【情景再現】筆者在復習模塊4 Unit1 Women of Achievement的時，對課文復習課的模式在案例2 “Brainstorm”的基礎上做了以下補充與完善。

Task one：“Brainstorm”

學生積極發言，結合課文內容列舉了很多偉大女性的優秀品質及其貢獻。

Task two：Language revision

1、Appreciation：Find out sentences you appreciate in this passage.For example，

It struck me like lightning how difficult it must have been for a woman to get a medical training so long ago when womens education was always placed second to mens.

Further reading made me realize that it was hard work and determination as well as her good nature that had got her into medical school.

……

2、Sentence structure：rewrite these sentences using the words in brackets.

用括號中的詞改寫下面的句子。

A、I looked carefully at the text.I realized that it was intended for women.The women lived in the countryside.（and… who）

I looked carefully at the text and realized that it was intended for women who lived in the countryside.

B、It must have been difficult for a woman to get a medical training so long ago.Womens education was always placed second to mens.It struck me like lightning.（how difficult…when）

It struck me like lightning how difficult it must have been for a woman to get a medical training so long ago when womens education was always placed second to mens.

C、There was story after story of Lin Qiaozhi.She was tired after a days work.She went late at night to deliver a baby to a poor family.The family could not pay her.（how…tired after …，who）

There was story after story of how Lin Qiaozhi，tired after a days work，went late at night to deliver a baby to a poor family who could not pay her.

3、Imitation：imitate the following sentences structure to write more sentences.

依照下列的句子結構，仿寫新的句子。

A、Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.

Only? ? ? ? ? ?can____________________________.

Only __________did____________________________.

…

Task three：Writing a summary of the passage.

【教學反思】經過幾次修改，不難發現本堂課具有以下特點：

首先，從學生的課堂表現來看，學生能夠積極主動地參與到教學活動中來。以任務為中心的教學能夠激活學生的思維。多樣的任務形式以及具體明確的任務內容能夠吸引學生的注意力，讓他們在感受成功的喜悅的同時，也經歷一些競爭、挑戰和冒險的刺激，體驗失敗的遺憾，這樣做既激發了他們的學習興趣，又挖掘了他們的智慧潛能。

另外，從教學設計的目的上看，欣賞文章中優美的句子不僅能使學生明白語句所表達的含義，同時也能領略其精妙所在，從而獲得文字的美感和精神的愉悅。這是閱讀過程中一種較高級的思維活動，它不僅可以使學生得到美的陶冶和體驗，還可以使其在更高的層次上理解和把握課文。改寫句子的練習可以使學生更容易理解長句，讓學生學習怎樣將幾個簡單句連為長句，從而提高學生的寫作水平。仿寫和縮寫則有著“溫故而知新”的好處，它能有效地將所學知識和新學內容緊密聯系在一起。長期堅持采用這種方法能使學生活用所學知識，增強學好英語的信心。

通過上述3個案例，我們不禁會追問：怎樣的高三英語復習課更能體現課堂教學的有效性從而促進學生的有效學習呢？通過反思我認為以下幾方面就是教學的關鍵。

1、追求教學目標的有效性

教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握。課堂教學緊緊圍繞教學目標進行，就使教學更具有針對性、實效性。

2、追求教學方法的有效性

教學方法是實現教學目的、完成教學任務的手段。各種教學方法都有自己的特點和局限性，因此教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發，采用多種多樣的教學方法，并根據自己的實際情況進行優化組合，以長克短，靈活地設計教學過程，充分發揮創造性，以取得優質、高效的課堂教學效果。

3、追求學習方式的有效性

新課程倡導自主、合作、探究式的學習方式。強調學習和發展的主體是學生，自主、合作、探究式的學習方式能暴露學生思維，展示知識的形成過程，在感悟、體驗、發現中使學生主動掌握知識，發展實踐、合作、創新能力，提高自己的英語素養。

4、追求教學手段的有效性

現代化的教學手段只有合理地使用才能促進有效課堂教學的落實。利用多媒體課件具有諸多的優勢：表現力強、信息量大;可以活動學生手、腦、眼、耳等各個器官;對知識進行系統復習，可以加深學生對知識的理解，減輕學習或者理解的負擔。

5、追求教學氛圍的有效性

有效教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

參考文獻

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