以開放式閱讀教學補齊農村小學復式班教學短板

辛金龍

摘 要：復式班目前在農村地區不斷激增，在生源、師資、優質教育資源相對緊缺的情況下，解決孩子們的學習問題，阻斷貧困代際傳遞，助力精準扶貧，是教育工作者們義不容辭的責任。通過以學生為主體的開放式閱讀教學，可以從根本上補齊復式班課堂教學的短板，更加有利于學生良好學習習慣的養成。

關鍵詞：復式班;開放式;閱讀教學

語文教學的根本目的是培養學生閱讀和寫作的能力，而閱讀作為寫作的基礎，其重要性是不言而喻的。復式班是指將兩個或兩個以上年級的學生安排在同一間教室進行學習活動。相對于一個年級學生安排一間教室的編排方式，復式班課堂教學活動受教學時間、課程目標、教學對象、更為明顯。所謂開放式閱讀是以學生的自主學習為中心，尊重學生個體差異和個性需求，充分發揮學生學習的主動性、積極性，促進學生全面發展的現代教育改革模式。通過學生積極主動閱讀活動，達成認知、情感、行為目標的主動發展。

一、開展農村小學復式班開放性閱讀有很強的針對性和現實意義

隨著國家城鎮化建設步伐的不斷加快，越來越多的農村家庭開始涌入城市，而這股浪潮也對農村教育的發展產生巨大的沖擊。越來越多的百人以下、三十人以下甚至十人以下學校逐年激增，與之相適應的師資力量隨之調配，面對學生人數少、師資力量緊缺、優質教育資源匱乏的現象，復式班又逐步擴大范圍，將相近年級學生安排在同一教室學習，無論是對教師的“教”還是學生的“學”都是一種新的挑戰，課堂學習活動時間不足成為最大的難題。語文課程重在學生的認知和理解，而實現這一目標，需要學生經歷“認知-記憶-固化-實踐”這樣一個過程，在面對課堂教學時間無法滿足這一過程需求的情況下，就必須將課堂前移，以開放式的自主閱讀彌補這一問題。

二、開展農村小學復式班開放性閱讀教學的方法

（一）充分發揮教師的引導作用。教師應根據小學語文單元教學內容主題相對統一的特點，結合學生成長規律和個體差異設置合理的閱讀指引，引導學生進行閱讀活動。導讀單就是一種相對成功的做法，教師結合學生心理、認知等方面的特點，緊扣單元教學主題，針對學生所處年級設計學生易于接受的閱讀內容，做閱讀活動的引路人。

（二）善于突出學生的主體地位。開放式閱讀強調的是通過學生自主學習實現教學目標，必須充分體現學生是整個閱讀活動的主人。通過學生讀原文、劃重點、思難點、查資料、記筆記、寫感悟的完整過程，讓學生自己動口、動筆、動手、動腦、動心、動情，基本實現教學目標，而課堂教學則成為答疑解惑的場所，可先讓學生相互解答自己的疑惑，教師做適當的點撥，以此不斷提高學生的自主學習能力，并養成良好的學習習慣，終生受用。

三、開展農村小學復式班開放性閱讀教學的注意事項

（一）結合學生成長和個體差異，分層設置閱讀目標

由于小學階段學生正處于生長發育的黃金時間，學生無論是在縱向的年級之間或是橫向的個體之間均存在一定的差異，因此教師在設置閱讀目標時一定要考慮到學生的認知能力，否則往往會適得其反，過高或過低的教學目標都會讓學生對閱讀教學產生排斥現象。復式班教學老師尤其應注意這一點。低年級學生的教學目標要以識字、寫句為主要目標，中年級學生則應以識字、學習寫作技巧為主，高年級學生除掌握基本的生字新詞、寫作方式外，更多要關注的是學生情感方面的升華。

（二）重視學生閱讀興趣的培養，養成良好的閱讀習慣

學生對閱讀的熱愛是開放式閱讀教學的基礎，開展開放式閱讀教學首先要重視閱讀興趣的培養。現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對開放式閱讀產生主動需要。因此，只濃厚的閱讀興趣做保障，學生才會將教師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”，才能努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。教學中，可通過巧用故事懸念誘發興趣、課堂延伸導趣、營造讀書氛圍激趣、名人、榜樣保趣等方法，快速激發學生對閱讀的興趣。

（三）幫助學生掌握自主閱讀的方法，提高閱讀效果

閱讀的方式有三種：瀏覽性的泛讀，可按照“速讀一尋找知識點一摘記”的程序進行;探求性的速讀，是一種快速查閱文章、帶著問題讀書的方式;品味性的精讀，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變為自己的知識營養。在教學實踐中，這三種讀書方式并非完全獨立，在更多的情況下，閱讀一篇文章，達到學習的目的，必須是這三種方法的交叉使用，學生靈活掌握并學會運用對于開展開放式閱讀教學意義深遠。同時在閱讀的過程中，要讓學生學會讀、思、記三者有機結合，在讀的過程中，找出不會讀的字詞，難以理解的句子，通過查閱工具書，找到答案并記錄下來，便形成了一個完整的認知過程。

（四）重視學生對閱讀成果的體驗，培養學生閱讀情感

人的一切活動都具有目的性，學生的學習自然也不列外，只有當目的得以實現，并獲得認可的時候，才會形成完整的情感體驗。教師要將課堂教學作為學生完成認知活動、形成情感體驗的關鍵場所，通過創造各種展示、交流的機會讓學生體驗自己的閱讀活動所產生的成果。當面對教師和同學的肯定時，學生內心會產生更加積極的學習狀態，從而不斷推動開放式閱讀教學縱深發展，讓學生愛上閱讀。

（五）注重教育與社會生活的溝通，培養學生實踐能力

開放式閱讀教學除讓學生掌握文化知識的同時，更重要的就是要建立起知識與生活之間的橋梁，讓學生體會到知識來源于生活，又服務于生活。開放式閱讀不能僅僅局限于對書本知識的學習，要將學生閱讀的視野進一步拓展，除一些故事書、繪本、作文書之外，生活中的每一張報紙、書刊，學校的每一項書面通知，街道的每一張宣傳海報等都應成為開放式閱讀的題材。學校作為育人的主陣地，要積極創建書香校園，尤其是復式班學校，更應讓校園隨處都可讓學生去閱讀。

*甘肅省平涼市教育科學規劃課題“基于單元主題閱讀教學，農村小學復式班開放式閱讀的實踐研究”（課題批準號[2019]PLYZ38）研究成果之一。