以繪本促進農村小學生英語閱讀能力的發展

姚鳳銀

【摘?要】隨著時代的發展以及英語教育理念的不斷更新，農村小學英語教師也應該與時俱進，創新教學模式，在英語閱讀教學中融入新的教學資源，從而使農村小學英語課堂教學內容變得更加豐富多彩。在小學英語閱讀教學中應用繪本屬于創新型教育的一種，繪本中包含了故事和圖畫，這能夠充分吸引小學生的目光，激發小學生的閱讀興趣。所以，農村小學英語教師需要重視繪本的科學選擇，靈活運用多種教學方法促進小學生英語閱讀能力的提升。本文首先分析了英文繪本的優勢，其次研究了以繪本促進農村小學生英語閱讀能力發展的策略。

【關鍵詞】繪本;農村小學生;英語閱讀能力;提升策略

一、前言

對于農村小學生來說，他們在學習英語的過程中會有很大的難度，他們的英語基礎較差，平時又沒有良好的英語學習資源。所以，為了增強農村小學時的英語閱讀能力，小學英語教師應該將繪本引入到英語閱讀課堂中。將繪本引入到英語閱讀課堂中不僅能夠充分吸引小學生學習的積極性，而且能夠讓小學生體會到英語閱讀的趣味性。小學生在閱讀英文繪本的過程中，他們的思維會跟隨著英文繪本的故事情節而跳動。為了增強英文繪本在小學英語閱讀課堂上的應用效率，小學英語教師應該合理選擇英文繪本，從而起到事半功倍的效果。

二、英文繪本的優勢

第一，英文繪本具有較強的直觀性。小學階段的學生可能無法很好地理解文章的內容，也無法真正地參透語法知識，這就體現了繪本直觀性的優勢所在。通過對繪本直觀性地學習，可以創設語言環境的教學情境，發揮教學情境和學生想象力的作用，有效地提升了學生對英語學習的好奇心和興趣，這對于英語學習基礎性的奠定具有重要的作用。

第二，英文繪本的情感性也比較強，英文繪本中包含了許多精美的圖畫故事，學生在閱讀英文繪本的過程中，他們會感受到這些精美的圖畫故事中想要傳達的內容，會體會這些圖畫故事中蘊含的情感。通過故事的不斷發展，學生在閱讀時的情緒也會發生改變，由此我們可知英文繪本對于小學生的感染力是非常強的。學生在閱讀英文繪本后對英文故事的文學性形成了具體的感知，這有助于學生自己進行英文故事的創作。

第三，英文繪本的趣味性比較強，可以輕易點燃小學生學習英語的熱情。英文繪本中除了有用英文描述的故事以外，還有許多精美的圖畫，這些內容淺顯易懂，小學生在閱讀英文繪本的過程中更容易感到喜悅。同時英文繪本中的故事情節十分有趣，能夠充分吸引小學生的閱讀興趣。

第四，英文繪本可以幫助小學生思維水平獲得綜合性的發展。小學英語教學開展繪本教學，教師選擇作品的時候肯定是相當用心的，選擇的都是一些與小學生本身的認知特征相匹配的經典的作品，這些經典故事，本身的閱讀價值很高，其中蘊含的生活態度也是積極樂觀的。通過對這些問題展開有效的閱讀，可以將小學生的英語學習視野高效地拓展開來，通過深入的學習讓小學生獲得情感層面的體驗，促進小學生英語應用能力的提升，促進其思維水平得以不斷發展。

三、以繪本促進農村小學生英語閱讀能力發展的策略

繪本十分適合應用在小學英語閱讀教學中，因為小學生年齡較小，直觀形象的繪本教學有利于小學生接收新的知識。在英文繪本中，每個英文知識對應一個圖片，學生可以通過圖片了解對應英文的含義，形象生動的圖片也有利于吸引學生的注意力，在繪本的作用下，學生沉浸在英語學習中。為了使英文繪本更好地服務于英語閱讀教學，教師應該在教學前為學生制定明確的學習目標，一步步引導學生正確地使用英文繪本。同時，繪本的內容要與教材內容相結合，可以在教材的基礎上適當拓展，在擴大學生知識儲備之余還可以提升他們的語言能力。比如，在教學廣州版的六年級“A trip to Hong Kong”這節內容時，這是一個學生喜歡的旅游話題，重點是引導學生用過去時態對過去經歷進行描述，這是本模塊的重點。教師可以先讓學生以第一人稱回憶自己的旅游經過，讓學生回想自己在旅途中遇到的人或事，然后向同學介紹自己的經歷，當學生們介紹完自己的經歷過后，教師再將話題引入到將要學習的“A trip to Hong Kong”這節課的內容上，引出過去時是怎樣表達。作為這節課的拓展課，我們可以選擇如譯林出版社《跟上兔子》系列繪本《Welcome to Chicago》來鞏固課文的知識和過去時態，同時又可以激發學生的閱讀興趣，領略不同地方的風光，學到新的知識，拓寬學生視野，為他們后面的寫作提供了很好的素材和寫作方法，更好地為語言輸出做鋪墊。

在英語繪本中包含了圖畫與故事，這些都是小學生非常喜歡的元素，所以為了充分調動學生學習的積極性，小學英語教師應該鼓勵學生大膽猜測繪本中描繪的內容，從而促進學生閱讀理解能力的提升。例如小學英語教師在帶領學生學習《跟上兔子》系列六年級《I love you，dad》這一繪本時，就可以先帶領學生觀察繪本的題目與封面，然后讓學生回想一下自己與父親相處的時光。同時猜想繪本中會是一個什么樣的故事內容。之后小學英語教師帶領學生一起瀏覽《I love you，dad》這一繪本，學生在瀏覽繪本的過程中對繪本上講述的故事會有一個大致的了解，這時教師可以隨機挑選幾名學生和大家分享一下自己猜測的繪本內容與繪本中實際的內容有何出入。小學英語教師引導學生提前猜測繪本的內容，可以充分調動學生學習的積極性，這樣學生在后續的學習中就會更加集中精神，從而促進閱讀能力的提升。

農村地區的教學條件有限，農村小學生平時能夠接觸到的英語學習資源也是有限的，所以英語教師在課堂上選擇一本好的繪本能夠充分吸引小學生閱讀的興趣。對此，為了提高繪本應用于小學英語閱讀教學中的效率，小學英語教師應該精心選擇繪本。在選擇英文繪本時，選擇那些故事比較經典的繪本是比較好的，這類繪本的內容簡單明了，適合小學生閱讀。總之，小學英語教師應該利用如下方法去科學的選擇英文繪本：

農村小學英語教師應盡量選擇那些帶有視頻和音頻的繪本。一般來說，英文繪本的售價都比較高，農村小學生在學習時很難做到每人都擁有一本繪本，所以教師選擇那些本身帶有視頻和音頻的繪本，可以讓更多的學生同時瀏覽到英文繪本中的內容，這能夠做到教學資源的有效利用，從而使學生有真正的體驗，促進學生英語閱讀能力的提升。

四、結語

總而言之，英文繪本具有圖文并茂的重要優勢，農村小學英語教師應該重視繪本的有效運用。農村小學英語教師應該科學地選擇英文繪本，選擇與農村小學生實際生活相關的繪本，還要根據小學生的英語學習能力去選擇繪本，避免選擇繪本的難度較大而影響教學效果。小學英語教師還應明確英文繪本閱讀教學的目標，引導學生大膽地猜測繪本中的故事內容，鼓勵學生充分動腦思考問題，從而發展學生的想象力，提升學生的英語閱讀理解能力，充分發揮英文繪本的優勢。

參考文獻：

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