加強教學環境建設 提升學生體育素養

魏春燕

【摘?要】探索體育教學環境建設，推進體育文化育人工作的發展，讓學生感受到體育專業文化的魅力，給學生的人文素養提升提供必要的支持，這是新時期體育教學工作的重要命題。

【關鍵詞】環境建設;體育視界;體育能力;體育品格

夸美紐斯認為，恰當的教育是人成長的必經之路，立體的、完整的人離不開教育生活。高中體育教學擔負著立德樹人的重要使命，也是培養全面發展人才的主要途徑。因此，探索體育教學環境建設，推進體育文化育人工作的發展，讓學生感受到體育專業文化的魅力，給學生的人文素養提升提供必要的支持，這是新時期體育教學工作的重要命題。

一、在環境建設中擴大教師的體育視界

體育人才的培養依賴于學校體育教學環境的建設與發展，沒有文化環境的建設就失去了體育教學的基本意義。體育環境的建設應該有自身的特殊要求與獨特內涵。首先，環境建設應蘊藏于體育教育的教學目標、教學過程，以及教學場地、活動器械的安排布置中，這些環節一定要有思想教學的元素參與。在激發學生體育興趣、指導他們開展體育運動的同時，帶領他們感悟人生道理、體驗生活滋味，養成勇于挑戰、樂于成就自我的優秀品格。其次，教學環境還具有動機調節的作用。一般情況下，學生的體育鍛煉動機主要表現為運動的成就感，即學會了一項新的體育技能，提高了自己的技能水平等方面，充滿了自信。有時候，當學生置身于特定的體育訓練情境中，還會產生向上的發展動機，對體育活動的開展有著新鮮感，希望能夠持續練習下去，進而樹立終生體育的理想信念。再則，環境建設也是塑造完整學生的重要載體。良好的體育軟環境教學可以促使學生變得更為堅毅、果敢、自律，健全學生的人格。教學實踐中我們發現，這些優秀品格形成后，又會反作用于體育訓練中，給環境建設帶來積極向上的影響。良好的品格促進了集體環境建設，集體環境造就了學生群體和諧向上發展。

二、在環境建設中發展學生的體育能力

學生體育綜合素養的提升離不開教學環境建設。首先，在環境建設中發展學生的專項體育能力。這方面尤其需要關注的是從學校實際情況出發，靈活配置課程資源，引入個性化的評價機制，發展學生的特長，弘揚學校自身的體育文化優勢，將傳統體育項目與地方特色項目有機組合，提高學生的專項水平。例如，我校根據學生的特長和學校所處的教學環境方面的優勢項目，著眼于“籃球特色”方面開展了相關的一系列活動，吸引學生主動學習籃球技術，長期投身到籃球運動中來。第二，組合環境資源，發展學生體育綜合能力。體育學科的綜合性比較強，學生的力量素質與協調能力、速度與耐力等方面都是體育課堂需要觀照的。這就需要將環境布置成綜合性的訓練場，盡管每一節課的活動只涉及其中的一項或幾項，但我們完全有可能將體育活動通過不同的形式與環境向學生展示，培養學生的綜合能力。第三，發揮出現代信息技術的優勢，開展體育深度學習。體育運動中，教師的示范與指導是必要的環節，但有時由于動作過于復雜或學生觀察力與注意指向的限制，一些重點細節不能得到應有的放大處理，導致學生的學習浮于表面，深刻性不夠。這時，教學環境的布置應該朝向科技化方向發展，用前衛、便捷的方式實現教學活動的高效目標。例如，教在教學中，常常借助媒體技術把運動中的“點”狀環節進行慢處理，用視頻的形式慢放、回放甚至多次播放。必要時還可以邊播放邊請學生現場進行配音講解，互動交流中促進體育教學的深度發展。

三、在環境建設中發展學生的體育認知與品格

蔡元培認為，完全人格，首在體育。高中體育的育人文化是環境建設的重要部分，當我們將教學環境建設上升到文化的高度來看時，其重視程度和投入程度就會有新的不同。這種投入，對學生而言具有目標引領的作用，有利于促進學生開展有效的自我調節，實現體育能力的發展。體育教學環境的實施要義在于將功能由“內化”到“外化”，給學生現實的獲得感，進而展現環境育人的成果，促進學生進一步形成終身體育的思想，塑造全面發展的人。

首先，依托環境增強學生的運動意識。教育科學研究發現，情境是學習的重要載體，具有促進學習積極性提高，放大學習效果，使得學習活動具體形象等特點，體育教育同樣要在現實的場地、器材、服裝等方面多研究。特別是，要充分發揮學校體育設施的作用，積極推進大眾體育、特色體育活動的正常開展。要深入調研學生體育運動的興趣方向和潛在的困難，用物態的環境進行引導調控，讓學生的需要與教育未來的需要有機結合，相得益彰，在打開學校體育工作的局面的同時，幫助學生樹立終生體育的信念。其次，提升環境建設水平，筑牢安全防線。運動健康與安全是體育教育的目標之一，長期的實踐表明，安全教育與體育環境建設之間有著天然的聯系。體育課前，幫助學生養成熱身運動的習慣，檢查環境現場的安全措施，形成防控安全隱患的意識。筆者在每節體育課前，都留給學生時間，讓他們實地查看場地與器材，制定自我體育活動的規劃，形成自我安全防范的保護計劃。例如，跨欄運動，項目的挑戰水平是否適合自己？筆者很明確地要求學生，要有基本的判斷與決策能力，不盲目攀比，不好高騖遠，只有選擇自我能力范圍內的挑戰層級才是科學安全的。最后，要重視體育軟環境建設，幫助學生形成體育品德。

總之，體育教育是技能類教育，同時又是環境建設的教育。只有從基礎性的環境設計、環境布置、環境創構做起，體育教育才會有根基、有活力，才會帶給學生正確的體育觀和出眾的體育才能。

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