讓“說”成為課堂教學中的金鑰匙

莊迎春

【摘?要】《數(shù)學課程標準》中已明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，應強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、語言表達能力等多方面得到進步和發(fā)展。那么如何使學生的這些方面得到進步呢？唯有“說”！說不僅能提高學生的思維能力、更有利于語言表達能力的培養(yǎng)，所以，“說”是課堂教學中的金鑰匙！

【關(guān)鍵詞】“說”;小學課堂教學;金鑰匙

如果說語言是思維的外在表現(xiàn)，那么思維則是語言的內(nèi)在表現(xiàn)，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。沒有語言，思維則難以表現(xiàn)，所以說培養(yǎng)良好的語言表達能力，不僅是提高數(shù)學素養(yǎng)的主要內(nèi)容，更是數(shù)學學習的重要任務(wù)。

一、為什么要“說”

在以往的課堂教學中，普遍存在的問題是教師講，學生聽。這種輸灌式的教學方法，給予學生說的機會很少，這樣就會在某種程度上阻礙學生的發(fā)展，導致有些學生不會說甚至害怕說。然而，在實施素質(zhì)教育的今天，課堂的主體是學生，教師只是充當一個引導者的角色。所以，教師在教學中應不失時機地創(chuàng)造條件，讓學生“說”，組織學生“說”，加強“說”的訓練，讓“說”成為課堂教學中的金鑰匙！

二、“說”的重要性

（一）“說”能促思維

在數(shù)學教學中，“說”已經(jīng)成為了一項必不可少的學習內(nèi)容。在教學中，教師要鼓勵、引導學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，說出這幅圖片的意思，這就是一個思維的過程。

（二）“說”能激興趣

在數(shù)學教學中，有的內(nèi)容不免有點枯燥、乏味，所以，教師須通過一定的形式來激發(fā)學生的學習興趣。“說”便是一種非常實用的手段！通過不同形式的“說”，激發(fā)學生的學習積極性。

（三）“說”能促表達

數(shù)學語言和其他課程的語言有所不同，它比較特殊，它是一種準確無誤的語言，也是一種邏輯性較強的語言。小學生的語言能力比較弱，通過每天“說一說”，不僅能鍛煉學生的口頭表達能力，還能培養(yǎng)學生的語言理解能力，這對學生今后的學習生活都有著潛移默化的作用。

三、怎樣“說”

（一）“說”的方法

以看圖寫算式為例，筆者覺得教材賦予它“說”的意義比寫的意義更大，可以通過“三說”來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。“一說”：做前說。也就是在做題目之前先讓學生說一說題目的意思即讀題。“二說”：看圖說。即鼓勵、引導學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，說出這幅圖片的意思。“三說”：題后說。即學生做完以后，讓學生說說他是怎么做的。下面結(jié)合一個例子來談。

例子：看圖列算式

“一說”：說一說這道題的題目意思是什么？師：誰來說一說這道題的題目意思？生：這道題是讓我們來看圖寫算式。通過“一說”來培養(yǎng)學生初步的解題能力，這就是一個思維的過程，被語言表現(xiàn)得淋漓盡致。

“二說”：看圖說。師：哪個小朋友能告訴老師，你看到了什么？生1：左邊有6條魚，右邊有1條魚，總共有7條魚。生2：本來有6條小魚，又游來了1條，現(xiàn)在一共有7條。……師：同學們說的真不錯！那么這個圖上的小問號在問你什么呢？生1：在問我們一共有幾條魚。生2：在問我們總共游來了幾條魚。……師：你們真是聰明的阿凡提啊！說得真好！那現(xiàn)在你會做這道題了嗎？請你們馬上做做看！這“二說”便是培養(yǎng)學生的解題能力。通過說，教師可以了解學生的想法，學生的解題能力和領(lǐng)悟能力！還可以及時地把學生引導到正確的思維方向，所以說，“說”尤為重要。

“三說”：題后說。師：同學們，那以后碰到這種題目應該怎么做呢？生：先讀題，然后在看圖說。生2：先看懂題目的意思，再說一說圖片上的內(nèi)容，最后寫算式。……師：同學們考慮的真詳細！這“三說”不僅得說，而且還有一種小結(jié)的意思，這對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)也起到一種升華的作用！

（二）“說”的形式

1.指明學生說。指明學生說的時候，一定要請其他學生保持安靜并仔細聽，聽他說的對不對，這也是上面說的對邏輯思維能力的培養(yǎng)。

2.同桌交流。這不僅是一種合作交流的方法，更是優(yōu)勢互補的好方法，通過交流把對方的知識變?yōu)樽约旱闹R，何樂而不為而！

3.小組說。這種形式的說可以讓小組之間進行比賽，看哪個小組說得最好。

4.男生、女生說。通過男女生分開說且互相監(jiān)督，有利于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，從而積極參與。

5.全班一起說。

由此可見，“說”的各種形式也是激發(fā)學生學習積極性的“金鑰匙”。

四、總結(jié)、提升

我們中國有句老話說得好：“授之以魚不如授之以漁”。教育家葉圣陶也說過：“教是為了不教。”因此，教師在課堂教學中，不僅要教書本上的知識，更重要的是讓學生多“說”，通過“說”來促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，通過“說”來激發(fā)學生的學習積極性;通過“說”來培養(yǎng)學生的語言理解能力。

所以，我們決不能小看“說”的重要性，在素質(zhì)教育的今天，應充分發(fā)揮學生的主體性，使學生正真成為學習的主人，在數(shù)學的海洋中暢所欲言，讓“說”成為課堂教學中的金鑰匙。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學課程標準[M].北京：師范大學出版社，2001.