借助項目學習 優化物理教學

李祥

【摘?要】項目學習是一種高效化的研究性學習形式。在高中物理教學中，通過項目學習能夠有效地提升教學效率。本文結合教學實例論述了高中物理教學中項目學習的運用策略與方法。

【關鍵詞】高中物理;項目學習;優化教學

當今社會需要的是應用型人才，是專業性的人才，因此，在人才培養上也應按照這個原則，將“通才教育”和“專才教育”互相結合。筆者認為為了培養應用型人才，應在高中物理教學中推行項目學習的教學模式，它是教師的“教”與學生的“學”相結合的教育模式，旨在引導學生在學習過程中完成有意義的任務，并在這個過程中完成知識構建。由此可見，項目學習的目標是豐富學生理論知識的同時培養他們的學習能力，這符合當前素質教育的需要，也符合社會的人才需求。本文是基于筆者多年教學經驗，對項目學習在高中物理教學中的有效性展開的探討。

一、選擇趣味性項目主題

項目學習最重要的是對項目主題的選擇，這里的主題可以是某一新聞、會議、談話，也可以是教材中的某一個或多個專題。項目主題選定之后，可以在主題下設置多個分項，讓學生自己選擇。教師在項目學習中的身份是一個指導者和評價者，對學生項目的選擇和開展情況進行評價和分析，并在合適的時機給出適合的建議。需要注意的是，在項目內容設計上，一定要注意項目的趣味性和有效性，要能夠激發學生興趣，同時也要保證學習效果。

例如，在學習“電磁波”這一課時，教師應在課程開始之前設置好教學目標，收集一些關于電磁波在生活、農業等領域的應用，根據學生的興趣最終確定項目主題。在設計教學目標時，要注意指導學生學習電磁波的特點和應用。項目主題的來源是教師搜集的電磁波在生活、工業等方面的應用。教師通過發放和回收問卷的方式掌握學生對電磁波在生活中應用的了解情況。該項目是為了培養學生讀、寫以及知識調查研究的能力。項目研究的內容主要有四個：①家里與電磁波有關的電器使用;②電磁波在醫學上的應用;③電磁波在網絡信息傳播和電視信號接收的原理。④電磁波在生活中可能會造成的危害。之后，教師讓學生自己選擇項目主題，并給出了一些供參考的建議。如，對于那些喜歡上網的學生，教師建議他們選擇第四個主題;對于父母是醫生的學生，教師建議他們選擇第二個主題;對于那些經常幫父母做家務的學生，教師建議他們選擇第一個主題等等。

這樣，確定的研究主題就具有很強的針對性，能夠引導學生基于該內容進行項目學習，從而在這個過程中促進他們思維能力的綜合提升。

二、制訂可行性項目計劃

實施項目計劃是項目學習的第二個步驟。當各項目小組完成項目選定之后，就應該制定并實施項目計劃了。項目計劃包括項目完成的預計時間、項目操作的細節、流程等，只有制作了完成的實施計劃表才能確保項目的順利實施。

例如，在學習“電磁波”這一課時，教師根據學生選擇的項目主題制作了一份研究報告，包括四個方面，分別是：研究對象、內容、成果以及研究過程中的感悟。

教師做好了課前準備之后，根據學生選擇的項目主題對他們進行分組，分別將選擇第一、第二、第三、第四主題的人分成了四組，并讓各組學生在至少上課前一天上交研究報告。教師還可以單獨抽出一節課對學生們的研究報告進行點評，并組織大家一起進行討論。另外，教師還可以指導學生利用社會資源和一些工具，到實地進行考察，還可以通過專家訪談、現場觀察等方法展開調查研究。只有親身調查了，才能獲得一手的信息資料，調查結果才具有代表性。

三、進行項目成果展示

項目學習的第三階段是成果展示與評價階段。各項目小組選出代表作為本小組項目計劃完成情況的陳述者，并提出本小組的實施方案。當各小組代表發言完畢后，其他同學可以就他的陳述展開討論。教師一邊聽一邊指導，同時與學生一起分析他們項目研究的可行性和合理性，同時還提出了一些專業的建議。對于某些小組提出的不太可行或是準備不充分的項目結論，教師也應給予中肯的評價，并給予他們一些修改意見作為參考。

例如，選擇“與電磁波有關系的家用電器的使用”這一主題的學生就出具了三份項目報告，其中有一份是這樣的：報告先闡述了研究對象是有與電磁波有關系的家用電器;然后介紹了項目的研究方法，用到了資料法、實驗法和對比法;另外還展示了他們研究成果的照片;最后得出了電磁爐的電磁波比微波爐和手機的輻射還要大的結論。

對于這份報告的研究方法，教師提出了借鑒意義。如，學生通過實驗法獲得了第一手資料，但仍然需要查閱資料來獲得更全面的信息。在進行實驗時，學生可以用對比法進行對比和分析。最后，教師組織學生對這份報告的結論進行討論。有的同學認為結論是正確的，有的人則認為電磁爐的電磁波與微波爐和手機的差不多。于是，教師又組織了小組討論，讓學生對實驗過程進行了總結和分析，終于大家得出了電磁爐的電磁波比微波爐和手機輻射要小的結論。

總之，項目學習是當前教學領域運用十分普遍的教學模式，該教學模式對培養學生基本技能、鞏固基礎知識、提高學生動手能力和合作能力都有著重要的作用。因此，高中物理教師在教學中也應加強項目學習法的應用，進而提高高中物理課堂效率。

參考文獻：

[1]張洪福.借助“項目學習”優化高中物理教學的策略分析[J].數理化學習（教研版），2018（01）：37～38.

[2]徐營雪.以“項目學習”優化高中物理教學的策略研究[J].贏未來，2018（13）：233.