小學班主任管理過程中與學生和諧關系構建

梁子儀

【摘?要】隨著新課改的實施與推進，越來越多的教育者意識到與學生和諧關系構建的重要性，開始從多個角度關注學生的成長。但是，目前班主任在實施教育時，缺乏科學合理的教育措施，制約了學生的發展。基于此，筆者作為一名小學班主任，立足關系構建，圍繞學生的成長環境，采用多種管理形式。

【關鍵詞】小學;班主任;和諧關系

小學生由于正處在成長的關鍵階段，心理還不健全，看待事物存在片面性，容易產生主觀沖動，不利于學生的成長。因此，班主任在日常管理中不要只盯著學生的學習成績，而是要將管理眼界放寬一些，為學生創設良好的成長環境，與學生構建和諧的師生關系。鑒于此，本文就從完善班規班紀，明確班干部的職責;及時進行溝通，建立融洽師生關系;圍繞學生發展，調動學生大腦思維;關注學生成長，注重心理健康教育;立足學生興趣，激發學生學習熱情五方面出發，圍繞小學班主任與學生和諧關系構建策略展開探索。

一、完善班規班紀，明確班干部的職責

“沒有規矩，不成方圓”所以在小學階段的班級管理中，我們首先就是要完善班規班紀，選擇班干部，并明確班干部的職責。小學階段的學生因年齡特點，規矩意識并不強烈，因此小學班級管理的第一步就是要樹立班級規定，引導學生形成規矩意識。同時，班級由學生組成，也應該讓學生來當主人，只有讓學生親身體會到班級管理的不容易，才能夠使學生積極地配合班主任的班級管理。

例如，筆者在剛接手班級的時候，就會為學生樹立明確的班級規章制度，有：上課紀律、遲到問題、吃零食問題、同學矛盾問題、值日問題、作業問題等等方面。然后，筆者會召開班會，讓學生根據自身的能力進行參選，并由其他學生投票決定產生班干部。在這個過程中，筆者會篩選組織能力強、愿意為學生服務、熱情、認真、有責任感、樂于奉獻的學生。在投票的過程中，筆者會保持公平公正的態度，當場進行統計。最后筆者對選出的同學進行表揚，對沒有選上的同學進行鼓勵，進而讓學生與班干部共同配合，建立起良好的班集體。如此，就能樹立學生的規矩意識，并使學生在良好的班級管理中積極地學習與進步。

二、及時進行溝通，建立融洽師生關系

如果說班規班紀是班主任進行班級管理的首要要求，那么僅次于它的就是要與學生建立融洽師生關系，融洽的師生關系才是進行班級管理與教學的主要依據。在班級管理過程中，每位學生的情感變化應該被教師在課堂教學以及班級的管理中展現出來，不以學生的成績論高低，通過與學生交流，建設一個溫暖的班集體。

例如，筆者班的一位學生嘉威，非常的孤僻，不與人交流。后來溝通發現，因為嘉威的家庭問題，所以他比較自卑。在了解這一情況后，筆者主動找他在課余時間聊天，心理的疏導也在緩慢進行。剛開始，拘謹與戒備在他身上常常出現，后來耐心下來，針對他感興趣的話題進行溝通，幫助他敞開了心扉，并重燃了生活的斗志。同時，筆者還引導其他同學，讓他們關注嘉威，并伸出友誼之手。如此，在一段時間后，筆者發現他變得開朗多了，不僅笑得很開心，還能更好地融入其他學生中了。通過這件事，我們就能發現在小學的班級管理中，融洽的師生關系和及時溝通的重要性。

三、圍繞學生發展，調動學生大腦思維

班主任只有與學生建立融洽的師生關系，才能有效地發現學生的優勢與長處，挖掘學生更深層的潛能，進而喚醒學生的情感發展，調動學生大腦思維。

例如，筆者在和學生接觸后，就發現了許多學生隱藏的“潛能”，然后結合學生的各方面差異，筆者組織學生舉辦了創意大賽的活動，讓學生利用身邊的廢棄材料進行藝術創作。學生一聽是創意大賽，都迫不及待想要分享自己的創意點子，課堂一時熱鬧非常。學生分享了自己的想法后，就積極投身到創意大賽的準備中，開始搜羅自己身邊可用的材料，對它們進行二次挖掘。雖然大部分學生在實踐過程中熱情高漲，創作了大量的藝術作品，諸如蛋殼畫、“樹葉牧場”等，但是也有一小部分學生在實踐中遇到了阻礙，影響了比賽的信心，筆者了解到學生的這一情況后，及時對學生進行了疏導，列舉了著名科學家愛迪生與愛因斯坦的例子，讓學生明白失敗是不可怕的，害怕失敗的人才是不可取的，做事要堅定自己的信心，不能半途而廢。學生在筆者的鼓勵下，端正了自己的態度，重新燃起了斗志，最終順利完成了比賽任務，展示了自己的閃光點。這樣，筆者通過圍繞學生的個人發展展開班主任管理工作，為學生創設了展示自我的平臺，激發了學生的表現熱情，進而促進了學生的個人發展。

四、關注學生成長，注重心理健康教育

在當下的班級管理中，不能忽視的一個重要部分是要時刻注重學生的心理健康教育。在班主任對學生有一定的了解后，就要注重班上每名學生的心理狀況，適時與學生交談，及時了解他們在這個階段所處的困惑。同時，班主任可以采取家校合作的方式來開展這方面的德育教育，通過讓家長也參與到管理工作中來，及時與家長就學生當下的情況進行溝通，進而掌握學生的心理動態，促進學生更好地成長。

例如，筆者在與學生溝通中發現了學生的許多個人問題以及家庭問題，所以筆者就借助班級微信群，及時與學生家長進行溝通，借助家校合作的力量，解決學生現階段存在的問題。如：嘉琳同學出現上課不認真、厭學的狀態，針對這種情況，筆者先是及時與她溝通，了解情況，通過詢問得知是由于父母對她的期望過高，致使心理壓力很大，越想學好反而一直學不好。當了解到這種情況后，筆者立即與她家長取得聯系，將這種情況如實告訴家長，并與家長溝通，不應當給孩子太大的心理壓力，平時應多關注孩子除了成績之外的情況通過這樣的方式，及時調整學生的心理狀態，完善學生的人格。

五、立足學生興趣，激發學生學習熱情

以上所談皆是小學階段班級建設的重要手段，但是在實際的小學階段，班主任要做的除了進行有效的班級建設，還要注重學生學習能力、興趣和成績的提升。因此，班主任在實行教育的過程中，應該采用因材施教的方式，允許學生在不同的方向上前行，根據他們自身的特點與愛好，進行相應的教育，從而幫助學生更好地學習。同時，班主任也需要關注學生的學習情況、課堂表現情況等，耐心分析學生不認真聽課的原因，從學生的學習興趣入手，幫助學生發現學習的魅力，調動學生的積極性，學生對學習的熱情也因此被激發出來，學習狀態也得到了相應的改善。

例如，筆者在課下與學生溝通時，就會對學生進行興趣調查，了解學生對每一科的認識與看法，并進行匯總。調查過后，筆者意識到某學科受到學生反感的的很大原因是學生沒有意識到該學科的趣味性與重要性?；诖?，筆者組織學生開展了有關各科的趣味比拼大賽，鼓勵學生了解學科知識，展示學科魅力。學生通過親自動手，對各科有了切身的體會，在參與過程中更好地了解了各科內容，發現了不同學科擁有不同的優勢，學生對待學習的態度變得更加熱情、認真起來，上課也積極多了。這樣，筆者立足培養學生興趣展開教育管理，挖掘了各學科的魅力，激發了學生的學習熱情。

總而言之，本文是筆者根據自身教學經驗進行的淺談，但時勢在變，教育在變，學生在變，所以我們在班級管理過程中還是要不斷學習新的知識。同時，班主任工作的完成，需要具備真誠、愛心和耐心。所以在今后的工作中，筆者一定還會繼續努力，力求更好地完成小學班主任這一職務，在這片樂土上將繼續努力耕耘。

參考文獻：

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