釋放天性 回歸本真

李丹

摘 要：材料是幼兒游戲順利開展的物質基礎。而低結構材料的投入能滿足幼兒的游戲需要，促進幼兒的主動發展。本文從如何收集低結構材料，支持幼兒游戲的開展;投放低結構材料，融合幼兒多領域能力的發展;以及教師在這個過程中課程意識不斷提高三個方面進行了闡述。

關鍵詞：低結構材料;建構能力;游戲情節

《指南》中指出：幼兒園以游戲為基本活動。材料是幼兒游戲必不可少的物質基礎，而低結構材料的玩法多樣，具有可塑造、可組合、無固定使用模式，能根據游戲者的目的，變換成不同的操作結果，同時也提供了幼兒豐富的想象空間。可以滿足幼兒的個體需求，促進幼兒的主動發展，提高教師的課程意識。

1 收集材料，支持發展

戶外游戲是幼兒的最愛，戶外可以開展什么樣的游戲？哪些材料適合戶外游戲？幼兒通過商量決定開設一個純玩區，在純玩區幼兒可以自主選擇游戲材料、自由探索、自主創新，愉快的開展游戲。幼兒還通過調查了解到我園具有城鄉結合的地域特色，不僅能收集到各種農村特有的農作物等，而且附近就是九州家具城、澳洋集團等等，為我們資源的收集提供了便利的條件。

我們發動家長和孩子一起調查哪些材料適合用來游戲，并收集了大量的木板、地板、磚塊、馬賽克、PVC管、鍋碗瓢盆等低結構材料，投入到游戲中。幼兒在這個過程中對我們的家鄉也有了更深入的了解，進一步激發了他們熱愛家鄉的情感，也為游戲的順利開展做好了準備。

2 借助材料，促進發展

根據幼兒的需要，適時、合理的投放低結構材料，能很好的促進游戲的動態發展，也給了幼兒更多自主選擇的機會，幼兒在游戲中無論是建構能力還是合作交往能力等都在不斷提高，促進了幼兒多領域的發展。

2.1 基于已有經驗，提高建構能力

案例：可愛的家鄉

實錄：在“可愛的家鄉”這一主題活動中，幼兒通過討論決定搭建商業中心曼巴特。幼兒用架空、壘高的技能搭建了幾座房子，但這些房子都是用同一種方法建構，沒有特色。這時芮芮提出：“我們可以在旁邊搭個樓梯走上去。”說完芮芮拿來磚塊一塊一塊的疊高，但是搭樓梯時總是壘不成階梯的形狀。歐陽看見了跑過來幫忙，“我來試試看。”說完他把磚塊一塊緊挨著一塊從高到矮有序的排列起來，總算把樓梯建好了，芮芮開心的在樓梯上走起來。

“曼巴特是連在一起的。”第二次游戲時博軒提出了自己的建議，并用長木板將所有的房子連接起來。

分析：在游戲中幼兒的建構水平從剛開始的簡單的平鋪、圍合，到架空、連接等，建構能力在不斷發展。而在這個過程中充足的低結構材料，是保證幼兒建構技能提高的前提條件。

2.2 豐富游戲材料，促進游戲情節深入發展

案例：游輪酒店

實錄：幼兒用大量的磚塊、木板、鐵罐等建構了一艘游輪，并將貝殼和馬賽克等裝在盒子里當做不同口味的冰激凌，大聲的叫賣“賣冰激凌了，買一送一，快來買呀”。翼翼來買冰淇淋了，他說：“我要一個草莓味，一個香蕉味的冰激凌。”宸宸將冰激凌遞給翼翼。“怎么付錢？”翼翼問。宸宸想了想，將兩塊小木塊放在游輪的第二層甲板上然后指著木塊說：“這個是微信的二維碼，這個是支付寶的二維碼，你掃哪個？”翼翼假裝掃了一下二維碼付了錢拿著冰激凌走。

分析：在這個過程中幼兒的游戲在不斷深入發展，不僅同伴間能友好合作、愉快交往，語言表達能力也在不斷提高，當出現不知道怎么付錢時能聯系生活，主動想辦法解決，游戲情節不斷豐富。

2.3 捕捉興趣點，提升想象創造力

案例：坦克

實錄：國慶期間，幼兒對閱兵儀式中的坦克產生了濃厚的興趣，決定在玩玩樂也來搭建坦克。他們將磚塊進行了簡單的平鋪壘高，并用pvc管做成大炮。但翔翔提出：“這樣不行，大炮炮口太小了不能發射炮彈”。涵涵的爸爸提供了一些廢舊的長紙筒。在第二次搭建坦克時幼兒將長紙筒插在坦克前面并在紙筒里塞進小石頭當做炮彈。第三次建構時，瑞瑞說：“電視里的坦克還能開動起來。”“汽車的輪子是圓圓的所以能開動，那我們也需要圓圓的東西。”萱萱說道。“紙筒就是圓圓的，我們用那個試試。”小博提議。于是孩子們將四根長紙筒并排放在地上，上面鋪上大木板，萱萱試著推了推木板，木板果然向前滾動起來，于是他們繼續在木板上搭建坦克的身體。坦克搭完了，“要是被敵人發現了怎么辦？”瑞瑞一邊開動坦克一邊說。“有了，我們把它隱蔽起來。”說完，他去材料架上找來一堆綠色的藤蔓，將藤蔓蓋在坦克上，說：“這下敵人發現不了了。”

分析：低結構材料的適時投入，幼兒的興趣點在不斷變化，想象力和創造力不斷提升。幼兒將長紙筒想象成大炮，塞進小石頭做炮彈，將紙筒當成滾動的履帶讓坦克開動起來，并用藤蔓將坦克偽裝起來，可以說想象不斷、創意不斷。

3 適宜支持，推動發展

游戲的導入和講評對提高幼兒游戲水平有重要的作用。每次游戲前引導幼兒討論游戲內容、合作制定游戲計劃;游戲后引導幼兒對自己和他人的游戲進行評價，在評價的過程中發現問題、解決問題。

教師在課程中不再是主導者，而是觀察者、支持者、引導者，教師觀察幼兒的需要，及時的提供適宜的材料支持幼兒游戲的深入開展。就如游戲幼兒需要搭建高樓時教師及時提供地板、需要大炮時提供長紙筒、需要開冰激凌店時提供馬賽克、貝殼等小碎件等等。并及時總結游戲經驗，引導幼兒游戲深入開展。

低結構材料的投入，讓幼兒釋放天性、回歸本真。每一次游戲他們都有新的發現，每一個問題他們都會積極探索，每一次成功他們都會歡呼雀躍。他們，是創新的;他們，是快樂的;他們，是幸福的。