半成品，促成長

徐佳銘

摘 要：名兒童心理學家皮亞杰曾經說過：“兒童的智慧源于材料”。我國《幼兒園工作規程》中明確提出，“應因地制宜地為幼兒創設游戲條件，游戲材料應強調多功能和可變性”。適宜的游戲材料是支持孩子自主創新游戲的重要前提和必要條件。半成品材料在幼兒游戲水平發展過程中起著重要作用，促進幼兒的創造發展。本文主要從筆者的困惑出發，探究如何在小班進行半成品游戲材料的投放。

關鍵詞：半成品材料;發展;材料投放

1 問題的產生

如今的幼兒園教育，大家都在倡導讓幼兒自己與材料接觸、互動，生發出有趣的故事，讓幼兒通過自身的探索行為得到各方面的發展。那么如何投放適宜的材料成了很多一線教師的難題。什么樣的游戲材料適合小班幼兒、什么樣的游戲材料更能促進孩子的身體、情感、認知，以及社會性等各方面的發展。這些問題被高頻率提出。半成品材料的新概念也為大家頻繁議論。

什么是半成品材料？半成品是指，一：教師在創設區角中有目的地為幼兒提供各低結構物體和游戲素材，它是幼兒個體建構的對象;二：由教師、幼兒、家長共同收集的制作作品所需要的各類廢舊材料。

2 問題產生后的思考

教師投放的游戲材料往往決定著區域活動的教育功能與價值。不同的材料蘊含的教育功能不同，幼兒通過與不同的游戲材料接觸、互動，獲得不同方面的發展。隨著孩子的活動時間持續增加，材料是否需要增添、刪減，這些都需要考慮。以筆者所在幼兒園為例，教師會根據教學內容的變化進行思考，提供與教學內容相匹配的材料。但是，提供的材料僅僅是與教學統一就可以了嘛？顯然不是的。經過一段時間的觀察，筆者發現，初期，孩子對一些高結構化的材料比較感興趣，而過了一段時間以后，幼兒很快會對高結構化游戲材料特有的固定單一玩法感到興趣減弱，丟在一邊轉身去尋找下一個游戲材料進行探索。接下來的一段時間，筆者對這名幼兒進行了持續的觀察。小班幼兒的年齡決定了他們對新投放的材料充滿興趣。從很長一段時間的觀察來看，孩子對新投入的低結構化材料能持續較長時間的興趣。這樣一種不規定玩法的材料，無形中引導孩子進行一輪又一輪的創新，不斷地探索并持續打破游戲水平的新高度，他們在這個過程中動手動腦、主動探索，興趣相對持久，幼兒的游戲積極性也大大提高。

于是，筆者進行了思考，哪些是幼兒感興趣的低結構材料？如何投放？

3 思考后的實踐

筆者和孩子們進行了討論“你最喜歡玩哪一個材料”。許多孩子選擇了積木、雪花片、魔術棒、小木棒等材料。這些都是典型的低結構化、半成品材料。需要幼兒動手動腦，通過拼搭、再加工創造出新的玩法或圖形。接著，筆者向孩子和家長下發了一張調查表，一起來收集適合小班幼兒的半成品材料。家長收集了很多材料，牛奶箱、紙筒、白色紙盤、橡皮筋、毛巾、海綿等等。對于收集來的材料是全部投放還是部分投放，投放哪些材料？經過長期的教學實踐，并查閱相關理論指導，筆者認為投放需要遵循一定的原則。

3.1 教師應明確半成品投放的教育價值

半成品材料投放的背后價值是鼓勵幼兒主動、大膽創造。教師要具備科學的幼兒觀、兒童本位意識，而不是盲目跟風，投放半成品材料數量多、結構低并不代表幼兒能發展的更好，要常思考、常觀察，讀懂兒童的游戲語言，讀懂幼兒的需求。

3.2 投放材料貼近幼兒生活，來源于幼兒經驗

小班幼兒有著具體形象思維的特點，他們喜歡模仿，根據幼兒對游戲和材料需求的特點，投放幼兒比較熟悉且感興趣的材料，從成品到半成品的變化，等待孩子嘗試創新。另外，相比教師與家長為幼兒提供的半成品材料，幼兒對通過自己的努力收集來的材料更感興趣，讓幼兒成為收集材料的小小參與者能更好的激發幼兒的游戲興趣。

3.3 投放材料循序漸進，尊重個體差異

由于成長環境、社會環境以及自身的一些情況不盡相同，所以幼兒之間存在個體差異性。這就要求老師們靜下心來觀察每一個幼兒，針對每一位幼兒的不同發展需要及最近發展區，因材施教，提供難度不一、有層次的半成品材料。

3.4 鼓勵幼兒創新，物盡其用

區域中投放的半成品材料要實現它的價值最大化。半成品材料的特點是結構簡單、無特定功能、可塑性強，所以經過幼兒的自主操作探索后，會有一百種無限的可能。教師應該時常鼓勵幼兒，當幼兒創造出新的成果時，及時進行表揚，增強幼兒的自信心與成功的體驗感，引導幼兒一物多玩，多物一起玩，通過對不同半成品材料的加工、組合，創造出更多的玩法和作品。

3.5 投放材料及時更新替換

陳鶴琴曾提出，“活的玩具”的概念，認為“活的玩具兒童玩是不會生厭的”[1]。上文說到，小班幼兒的年齡特點決定了幼兒對某一事物的興趣并不會持續太久，他們容易被新鮮、多變的事物吸引。所以，當幼兒游戲能力上升到一定高度，努力探索了解鎖了一些半成品材料的各種玩法后，他們會逐漸減弱對該材料的興趣，需要教師及時抓住教育契機進行介入，蹲下身傾聽幼兒的聲音，根據幼兒的新的游戲需要及游戲水平，來調整材料，支持幼兒游戲，促進幼兒發展。

4 結語

半成品材料的投入，對于幼兒來說是挑戰，也是機會。但筆者對現在的幼兒有信心，幼兒的創造力是無窮的。他們通過與半成品材料之間的互動，發展了他們在游戲中的主動性、創造性、想象力以及發散思維。

通過對小班半成品材料的研究，筆者也發現，如今的半成品游戲材料投放理論還不夠完善，尚未形成完整的體系，還需要在不斷的實踐與反思中繼續前行。

參考文獻：

[1] 陶學菊. 幼兒園低結構游戲材料投放存在的問題及建議[J]. 學周刊：上旬， 2018.