游戲教學在幼兒教育中的實踐應用分析

余濤

摘 要：教育理論界對于游戲與教學融合的討論很多，然而游戲作為幼兒和幼兒園的基本活動，在幼兒教育的實踐中該如何做到游戲化教學？本文就游戲教學理論、在幼兒教育中存在問題以及實踐應用展開討論。

關鍵詞：幼兒教育;游戲教學;幼兒發展

游戲是幼兒生活的全部，是其身心發展的必然需求，也是幼兒的自然本能。進入二十一世紀以來，不論是從學術理論或是實證研究中，都不斷指出游戲對幼兒具有重要的發展價值和教育價值，游戲有助于幼兒認知智能、身體動作、語言、社會交往、情緒情感等全面發展。幼教之父福祿貝爾特別強調集體性的游戲在幼兒園中的重要性，他認為集體性的游戲能夠帶來其他游戲無法體現的趣味和歡樂，促進幼兒健康成長。同時教育部頒布的《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習與發展指南》明確規定幼兒園要以游戲為基本活動，要珍視游戲的獨特價值。因此，幼兒園教學應當以滲透在幼兒一日生活各個環節中的游戲為基本途徑。顯然，游戲教學是將游戲作為主導、以教學為形式開展的活動，是幼兒園以游戲為基本活動的實現途徑[1-3]。

1 游戲教學的理論內涵

游戲教學也稱游戲化教學，是目前研究游戲與教學最好的整合模式，本質上是一種新型的課程模式和教學活動，主要是指將游戲作為主導、以教學為形式開展的活動，更關注幼兒學習與發展的能力和水平，更突出培養兒童的主體性。游戲是快樂的學習，學習是求知的游戲。游戲教學的內在目的是激發兒童的游戲情感體驗，促進了幼兒的個性發展。

2 游戲教學在幼兒教育中存在的實際問題

幼兒教育革新也將接受著實踐檢驗的挑戰。在實施幼兒游戲化教學的活動中，首先需要明確認識和分析影響幼兒游戲教學中的一些因素或問題。

2.1 游戲性環境因素

游戲性環境因素主要包括游戲時間和游戲空間。兒童游戲時間長短對其游戲體驗的質量有很大作用。游戲的空間大小也會對幼兒的游戲體驗有著重要作用。降低房間中兒童的平均密度會減少團體游戲和諸如追逐等活動的數量。可以得出結論，讓幼兒有足夠的游戲時間與適當的游戲空間將會對幼兒游戲教學及其發展至關重要。而目前很多幼兒園教育活動處于“重教學、輕游戲”的現狀下，幼兒游戲的時間和空間都受到極大的壓縮和限制。

2.2 教師的游戲化理念與技能

在游戲化教學中，教師需要有著很大的靈活性和適應性，要密切關注孩子們表現出的興趣，觀察和分析每個幼兒的游戲行為，并做到及時給幼兒支持和引導。基于一些實際考察，可得出的結論是，教師的教學技能雖根基深厚，但是他們在教學當中，游戲理念到游戲實踐的轉化素質和能力比較匱乏。

2.3 家庭與社會

一些父母認為，游戲毫無意義，甚至會阻礙幼兒的成長，游戲和學習幾乎是不兼容的。形成的原因是教學中以知識為核心的觀點深入人心。社會價值作用于父母教育觀，父母教育觀對教師的教學有著很大的作用。多層次的壓力將導致幼兒教師在教改動機上缺乏自主性和自由，最終導致教師責任感不強。如果幼兒游戲教學沒有獲得父母和社會的認可與支持，幼兒老師將不可避免地被孤立，限制游戲教學實踐落地。

3 游戲教學在幼兒教育中的實踐應用

3.1 創設富含游戲性因素的環境

幼兒的教育活動場所應具有教學與游戲意義，這里主要是指通過設計，布置物理環境，來鼓勵幼兒身心發展的環境。需要考慮幾個方面。1.游戲空間設計必須安全舒適，布局多樣化和相互協調;2.游戲材料投放必須多層次和多樣性，便于幼兒自主游戲和創造;3.創設游戲化情景，激化興趣，讓孩子更好的融入角色;4.幼兒的游戲活動必須貫穿于一日活動中，確保游戲時間日常化和充足。

3.2 提升教師的專業素養

教師在幼兒游戲教學中須基本能達到下面幾點。首先，幫助幼兒總結經驗。兒童在游戲中的經歷所用的經驗通常是分散的。教師須向孩子們提問，質疑，并讓幼兒可以不斷積累自己的日常經驗，以實現系統化的目標;其次，引導孩子改善經驗。幼兒在不同游戲中的經歷通常是十分獨立的。教師應為幼兒確定具體的問題情況，以便他們可以在現有和新獲得的經驗之間建立有意義的聯系，并嘗試解決問題，以實現改善他們具體經驗的目標;第三，鼓舞幼兒分享經驗。這能夠使幼兒發展交流、協作和共享的能力;最后，游戲化發展性評價幼兒成長，讓評價更加直接、具體與生動，最大程度地尊重每個孩子個性。

3.3 重視家園合作

教育改革應當得到社會廣大民眾的有力支持。同樣，沒有父母的理解與支持，幼兒游戲教學最終一定會失敗。隨著幼兒游戲教學的發展，父母對游戲的教育價值認識，幼兒教師和父母間的互動狀態將成為幼兒游戲教學蓬勃發展的制約因素。為此，一些具體的措施有：（1）向社會傳播有關游戲育兒的知識和方法;（2）創建家庭與教師的互動性平臺，展示游戲教學對兒童成長的價值;（3）強調游戲的精神，讓幼兒在游戲教學中的權益得到保障。

4 結語

游戲教學是幼兒教育的重要手段。它可以充分發揮幼兒活躍、好奇與求知的本質。游戲教學實踐關鍵在于教師專業化素養，焦點在幼兒主動發展，路徑是幼兒積極投入游戲活動過程中并充分探索、交往與表現，讓幼兒不斷豐富和發展新經驗。作為幼兒園游戲教學的實踐者，教師要始終將游戲精神作為貫穿于教育的主線，讓游戲成為融匯于全部教育活動及其所有過程的靈魂，不斷豐富、擴展幼兒的活動內容，更好地促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1] 黃立群.游戲教學在幼兒教育中的應用分析[J].學周刊，2020（04）：189.

[2] 馮雅靜.幼兒園科學教育游戲化的實施策略[J].學前教育研究，2015（3）：67-69.

[3] 曾彬，姜晨.近二十年來我國學前兒童游戲研究綜述[J].早期教育（教科研版），2014（9）：6-10.