農村幼兒園小班一日活動過渡環節策略小議

吳國珊

摘 要：當前，在農村幼兒教育中，很多教師對過渡環節的教育意識不足，過渡環節的教育存在極端化的現象。素質教育背景下，農村幼兒教師要結合小班幼兒的特點，借助過渡環節培養幼兒良好的習慣，通過豐富多彩的活動激發幼兒的學習興趣，實現良好的幼兒教育效果。

關鍵詞：農村幼兒園;一日活動;過渡環節

在幼兒教育中，一日生活皆課程。而幼兒的一日活動，過渡環節成為了各活動環節的“樞紐”，是幼兒活動從一種狀態轉換到另外一種狀態的過程，具有承上啟下的關鍵性作用。幼兒一日活動中有很多過渡環節，如課間過渡、餐前餐后過渡、午睡調整等，都存在一些等待的環節。在農村幼兒教育中，一些幼兒教師對過渡環節的教育重視不足，導致過渡環節存在消極、閑散的等待、排隊現象，而在此過程中，幼兒教師需要不間斷地發送指令方能有效地維持秩序，大有“費力不討好”之感。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001版）明確指出：“科學、合理地安排幼兒一日生活時，盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。”由此可見，科學把握幼兒生活的過渡環節，是提高幼兒教學質量，調動幼兒學習和生活積極性和主動性的關鍵。本文以農村幼兒小班教育為例，探索在教學的過程中過渡環節的優化策略。

1 農村幼兒園小班一日活動過渡環節存在的問題

1.1 幼兒教師對過渡環節的教育意識不足

在幼兒一日生活中，過渡環節有很多，如入園時、午飯后午睡前、幼兒離園時的過度，屬于長時間的過渡環節;同時，幼兒生活中還有很多短時間的過渡環節，如排隊喝水、盥洗、領取活動材料等。無論是短時間的過渡環節還是長時間的過度環節，如果幼兒教師沒有科學合理的安排，會導致幼兒在散漫的狀態下缺乏約束，而導致整個教室亂哄哄一團，同時也不利于培養幼兒的秩序感和紀律感。尤其是對于小班的幼兒，由于剛入幼兒園，紀律感較差，導致在過渡環節中，幼兒經常打打鬧鬧，加大了幼兒教師教育和管理的難度。而在農村幼兒教育中，很多幼兒教師對過渡環節的教育意識嚴重不足，如在入園時，不同的幼兒入園時間有差異，而來得早的小朋友，就只能坐在座位上等待后面來的小朋友，這種無聊的過程，會讓很多幼兒出現無精打采的狀態;而在午飯后午睡前，由于幼兒教師沒有開展一些有效的過渡活動，導致幼兒像脫韁的野馬，到處亂跑，整個教室亂哄哄。這些現象，都與幼兒教師缺乏對過渡環節的教育意識息息相關。

1.2 過渡環節的組織實施存在極端化的現象

所謂“教無定法”，在教育中，不同的教師具有不同的教育態度。筆者在農村幼兒教育的過程中發現：在幼兒一日活動過渡環節中，由于教師的教育理念不同，導致過渡環節經常出現“管與放”、“嚴與松”兩種不同的極端化現象。例如，一些教師比較嚴厲，在過渡環節給予了幼兒極其嚴厲的管教，各種指令性的語言、強制性的措施，束縛了幼兒的行為和思想，不利于幼兒的全面健康發展;而部分教師，則采取了比較寬松的管教方式，導致幼兒因缺乏約束而嬉笑打鬧，整個教室雜亂無章。筆者認為：極端化的狀態，無論是嚴還是松，都不利于幼兒的有序管理。而在過渡環節，唯有實施科學合理的引導，方能實現良好的教育管理效果。

2 農村幼兒園小班一日活動過渡環節的策略

過渡環節作為幼兒一日活動的樞紐、銜接，在幼兒教育活動中發揮著重要的作用。筆者認為：幼兒一日活動中，過渡環節蘊含著豐富的教育資源。幼兒教師可以通過科學合理的方式，讓過渡環節成為培養幼兒良好習慣、提高幼兒各方面技能的載體。

2.1 營造和諧的教育氛圍，為優化過渡環節奠定基礎

幼兒園小班的孩子，剛剛離開父母的懷抱，在班級中難免會有“怯”的感覺。尤其是在小班的上學期，很多幼兒在早晨送園是還有哭鬧的情緒。針對幼兒小班的孩子，如果教師采取嚴厲的教育態度，勢必會讓孩子因害怕而影響教學效果。因此，農村幼兒小班教師，在教學的過程中應當營造和諧的教育氛圍，用愛溫暖孩子，通過和諧師生關系的構建，為優化幼兒一日活動的過渡環節奠定基礎。首先，幼兒教師要強化師生之間的溝通，豐富幼兒的情感，滿足幼兒的情感需要。心理學研究表明：情緒會影響幼兒的智力和良好人格的發展。幼兒教師通過強化和幼兒的溝通，有利于讓幼兒獲得情感上的滿足，產生快樂的情緒，促使班級的和諧健康發展;其次，幼兒教師要善于引導互動，如師生互動，生生互動，通過一些互動性的游戲活動，消除幼兒之間的陌生感，建立幼兒之間以及幼兒與教師之間的信任感，營造和諧的班級教育氛圍。

2.2 借助過渡環節培養幼兒良好的習慣

常言道：良好的習慣可以讓人受益終身。而小班的幼兒，正處于習慣養成的關鍵時期。如良好的吃飯習慣、睡覺習慣、衛生習慣等。筆者在小班幼兒教育中，發現很多幼兒缺乏良好的吃飯、睡覺習慣，這就要求幼兒教師在教學中，巧妙地借助一日活動的過渡環節，培養幼兒良好的習慣。例如，在開飯之前，幼兒應當養成洗手的習慣，吃飯的過程中不能隨意走動，不能說話;在午飯之后午睡之前的過度環節，幼兒教師可以培養幼兒良好的衛生習慣，如幫助教師收拾餐具、擦桌子、掃地上的飯粒，同時教師還可以培養幼兒飯后散步再午睡的習慣。等等，巧妙地借助過渡環節，培養幼兒良好的習慣，是幼兒教師科學合理利用過渡環節的體現。

2.3 科學設計豐富多彩的活動

在過渡環節，幼兒教師還可以巧妙地通過豐富多彩的活動設計，吸引幼兒的注意力，改變過去過渡環節中幼兒消極的等待現象。例如，在午飯之前，幼兒整齊地坐好之后，在等待開飯的過程中，很多幼兒會出現急不可耐的現象。在此環節，筆者會設計一些簡單的、坐著就能完成的游戲活動，如手指游戲活動，不僅有助于開發幼兒智力，同時也轉移了幼兒的注意力，將急不可耐的等待轉化成為了趣味性的活動，可謂是一石二鳥。又如，在離園的等待時間，幼兒教師也可以通過帶領幼兒唱兒歌的方式，讓整個離園過程變得有序而生動，實現寓教于樂的教學效果。

綜上所述，在農村幼兒小班教育中，一日活動的過渡環節是極其關鍵的環節。農村幼兒教師要科學利用過渡環節，培養幼兒良好的行為習慣，通過豐富多彩的游戲活動，激發幼兒的學習興趣，實現良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 汪淑珍.優化農村幼兒園一日活動科學保教實踐研究[J].課程教育研究，2017（23）：45-46.