英語詞匯學習的方法

于學偉

摘 要：詞匯在語言的學習中占有非常重要的地位，只有詞匯充足，人們才能使用這些詞匯去正確表達思想。因此，作為英語教師，我們應該端正學生學習詞匯的態度，調動學生學習詞匯的興趣，提高學生學習詞匯的主動性，使他們樂于學習，陶醉在英語學習的過程中，最終獲得滿滿的成就感。

關鍵詞：端正態度;調動興趣;提高主動性

詞匯在語言的學習中占有非常重要的地位，因為構成語言學習的三大要素之一就是詞匯。因此，作為英語教師，我們首先應該使學生詞匯學習的態度端正，知曉學生在英語學習中有哪些不良的心理因素干擾和影響了學生對英語詞匯的學習。我們應該對目前學生詞匯學習的心理活動的規律非常熟悉，在尊重學生個體差異的前提下給予學生及時的必要的幫助和指導。為了解決學生英語詞匯學習中普遍存在的問題，本人提出了以下策略和方法。

1 培養學生學習詞匯的興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”如果學生提高了英語學習的興趣，那么他們也會提高詞匯學習的記憶力。興趣是人對事物的一種認識傾向，該認識傾向具有積極而持久的特征，興趣與大腦皮層中思維活動的興奮中心緊密相關。在培養學生詞匯學習的興趣的過程中，讓他們體會到成功的喜悅是非常重要的。因此，我們要多多鼓勵學生，一發現學生的優點就馬上對他們進行表揚，讓同班同學知道他們的優點，樹立他們在同班同學心目中的良好形象。此外，在拓展學生英語詞匯學習的過程中，教師要采用豐富的有趣的方法，努力激發學生學習詞匯的興趣，適時使用夸張的肢體語言，去吸引去刺激學生。

2 多種感官并用法

多種感官并用法是指通過綜合運用口、眼、耳、手、腦等器官，迅速、正確、牢固地識記單詞，達到快速高效地記憶英語詞匯的目的。這是一種非常有效的記憶英語單詞的方法，非常值得推廣。眾所周知，學生只有完全掌握了一個英語單詞的讀音、拼寫、中文意思才算真正掌握了這個英語單詞，因為英語單詞涉及音、形、義三個方面，我們英語老師要提醒和鼓勵學生從這三個方面入手去綜合記憶，也就是說要首先會正確讀出單詞的發音，然后根據發音去正確書寫出該單詞，同時記住該單詞的中文意思。三個方面的識記同時進行，就可以使口腔各個部位熟悉單詞的發音特點，嘴巴讀出單詞的聲音，耳朵感知單詞的讀音，眼睛看著單詞，分析和發現它的拼寫特點和規律，同時大腦積極主動地記憶單詞。有關記憶的實踐表明如果學生單靠某一種感官去記憶英語單詞的話，那么往往沒過多久，就很容易忘記，如果充分運用了多種感官，那么記憶的效果明顯好多了，而且感官運用得越多，記憶的效果就越好。因此英語老師應該指導和鼓勵學生同時運用盡可能多的感官去記憶英語單詞。

3 歸類記憶法

眾所周知，記憶的方法包括機械記憶法和理解記憶法，而且理解記憶法好于機械記憶法，所以學生應該多利用理解記憶法去記憶單詞。為了更好的運用理解記憶法，學生需要對要記憶的單詞歸納分類，也就是說要分析要記憶的單詞之間有什么規律，有什么特征，然后按照某一個特征把這些單詞分好類，放在一起去記憶，常常可以根據以前已經學過的舊單詞來記憶要記憶的新單詞，這種以舊代新的方法往往能使新單詞的記憶事半功倍。

我們可以遵循以下幾個標準進行歸類：

3.1 根據詞義歸類

比如說，表示球類的單詞可以歸納在一起，籃球是basketball，足球是football，網球是tennis，橄欖球是rugby，羽毛球是badminton等;再比如表示顏色的單詞可以歸納在一起，綠色是green，紅色是red，黃色是yellow，藍色是blue，紫色是purple，白色是white等;表示家庭成員的單詞也可以歸類在一起，爸爸是father，媽媽是mother，女兒是daughter，兒子是son，爺爺是grandfather，奶奶是grandmother，丈夫是husband，妻子是wife等。

3.2 按詞形歸類

把那些拼寫相似但中文意思不一樣的單詞歸類在一起，比如：dad，bad，sad，pad，再比如tall，ball，call，再比如moon，soon，等等。

3.3 根據構詞法歸類

構詞法分為派生、合成、轉化、前綴、后綴、詞根等方式。利用構詞法的知識記憶單詞，不僅可以記憶成串的單詞，以一帶十，擴大詞匯量，而且還便于辨別詞性，比如含有否定前綴un的單詞unfair，unnecessary，unkind，untrue，含有否定前綴dis的單詞disappear，discourage，含有否定前綴im的單詞impossible， impolite，含有ness為后綴的單詞kindness， carelessness， politeness等，含有tion 為后綴的單詞invention，creation，realization等，英語教師要教授給學生常見的詞根詞綴，告訴學生它們的功能和含義，這樣學生平時在記憶單詞的過程中如果發現了它們的存在并且理解它們的功用，背單詞就容易多了。

3.4 按照同義詞歸類

教師要啟發學生把中文意思相同或相近的詞匯歸類到一起去記憶。比如把中文中表示公司的單詞firm，company，corporation，把中文中表示提供的單詞provide，supply，offer，把中文中表示數量的單詞quantity，amount，number，sum的單詞放你一起加以記憶。

總之，詞匯是語言的基礎，沒有詞匯就沒有語言，因此英語教師應該幫助學生采用科學、高效地詞匯記憶方法，大力提高詞匯學習的效率，從而為整個英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 語數外學習.

[2] 中學生外語.