從錯別字現象反思小學低段識字教學

雷婷

摘 要：識字教學是小學語文學習中的關鍵，但由于主觀和客觀因素的影響，錯別字現象不斷的擴展，成為了小學生在學習的過程中面臨的普遍問題。同樣也成為了老師和家長當前需要解決的重中之重，因而老師和家長都應該意識到小學生錯別字現象問題的嚴峻性，積極地調整教學策略和方法。本文主要從錯別字現象反思小學低段識字教學出現的問題，并且有針對性的提出相應的措施。

關鍵詞：錯別字現象;小學低段;識字教學

識字、寫字是小學語文的第一步，在這個過程中錯別字現象不可避免，并且已經成為小學生學習過程中的一大阻礙。隨著互聯網的發展，孩子們越來越多的忽略寫字，直接用打字來代替，在帶來方便的同時無形之中卻造成了不小的后果。學生開始對漢字不再敏感，甚至在書寫的過程中偷工減料。長此以往，學生的錯別字現象不斷擴展，最明顯的就是形錯和音錯這兩種現象。因而，教師應不斷優化教學策略，家長應講究循序漸進，慢慢引導，最重要的是學生自己要學會花時間記憶和練習，這樣才能提高學生識字、寫字的水平。

1 小學生常見的錯別字現象分析

1.1 形錯產生錯別字

小學生在學習過程中注意力不集中，粗心馬虎的現象嚴重，所以很容易在書寫漢字的時候無故的添加和丟失一些筆畫。舉幾個小學生們常犯的錯誤，很多學生把“肖像”寫成“肖象”，把“吉祥”寫成“吉詳”，把“才華”寫成“材華”，把“喝彩”寫成“喝采”，等等。這種現象和小學生在學習過程中交頭接耳有一定的關系。但同時，老師更需要對自身的教學方法進行深刻反思，在教小學生的過程中，很多老師只是進行簡單的讀音教學，在很難分辨的漢字之間并沒有細致的講解，蜻蜓點水式的教學方法導致學生對于漢字的理解只停留在表面，因而便很容易在書寫過程中出現錯誤。

1.2 音錯產生錯別字

音錯產生的錯別字較形錯來看要更普遍些，社會上很多商家借助錯音進行商業宣傳，吸引他人產生相關的識字誤導。例如自行車廠家在廣告宣傳上打出“騎樂無窮”，服裝店起“衣生衣世”的店名，這些都對學生學習生字產生干擾，因而出現音錯，而寫錯別字。另外，教師在教學過程中并沒有更好地幫助學生理解每個漢字的意義，加深學生對相同發音不同漢字的理解，導致學生在學習漢字過程中似懂非懂，對每個漢字的結構發音以及它的用法，學的似是而非，再加上現實生活中大量類似宣傳語的存在帶來潛移默化的影響，學生沒有得到來自老師和家長的及時糾正，因而對于漢字的理解就變得人云亦云了。

2 小學低段識字教學的優化策略

2.1 給予學生識字寫字足夠的時間支持

認識漢字，會寫漢字，并且做到理解、準確不出錯誤是每個人文學修養的基礎，小學正是打好基礎的關鍵時期。因此，不論是老師還是家長一定要重視起來，督促學生每天拿出足夠的時間學習漢字。首先，老師在課堂上對于每個漢字的講解要做到面面俱到，對于可能會出現錯誤的漢字重點標注，帶領學生一起閱讀，課堂上督促學生進行自主練習，學會將每個漢字放進句子里，或者將很容易出現錯誤的漢字放進句子里，讓學生們進行觀察并糾正，每節課也可以留出一定的時間做聽寫，以便老師發現學生的問題進而有針對性的進行加強鞏固。再次，老師也可以選擇相對比較放松的教學方法。例如，關于團字和圓字的漢字故事，有一天中午，“團”在逛街，突然見到了“圓”，他熱情地上去打招呼：“你好啊！圓！”，“圓”說：“我不認識你啊”，“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了”。這些有趣的故事不僅能幫助學生更好地理解而且能夠加深記憶，一舉多得。

2.2 培養學生對日常生活的觀察能力

小學生容易出現錯別字的現象，很多時候是在日常生活中潛移默化形成的，所以為了更有效地糾正學生的錯別字現象，不僅僅要在課堂上下功夫，日常生活中就更要注意了。在這方面老師需要做的就是鼓勵每個學生要有一個單獨的記錯本，在課堂上，試卷上出現的容易出錯的漢字逐一記在記錯本上，空閑下來的時候多多進行復習鞏固。家長在日常生活中就更要擔負起責任，小學生很容易在日常生活中被街道上的宣傳語所吸引，并且輕松地記住，家長針對這個問題應及時耐心地提醒孩子，進行合理地引導，避免孩子過多地接受到錯誤的信息。日常生活中，家長還可以和孩子以游戲的方式進行學習，比如玩一些文字游戲，讓孩子在邊玩游戲的過程中，對漢字也有了更深的理解。對于漢字的學習家長不能太過急功近利，文字是需要我們拿出一生的時間來學習的，中國漢字源遠流長博大精深，小學階段是打好基礎的關鍵時期，也是非常容易出現錯誤的階段。作為家長，要擅于挖掘孩子的優點長處，也要發現孩子的缺點不足，幫助孩子取長補短。培養孩子對生活的觀察能力，和孩子一起去發現生活中處處隱藏的漢字文化，共同學習，提高孩子對漢字的敏銳感知能力。

3 結語

小學低段識字過程中錯別字現象非常普遍，這一現象已經成為小學語文教學的一大阻礙，更是小學生學習進步的一大阻礙，解決這個問題是小學教育行業的重點。本文針對出現錯別字的兩種現象提出相應的舉措，認為學生，家長和老師都應該做出相應地調整，給予學生足夠的漢字記憶時間，讓孩子多觀察、多思考、勤記憶，提高學生識字、寫字的水平，促進學生學習成績的提高。

參考文獻：

[1] 趙中俠.從學生的錯別字現狀反思小學識字教學[J].中國校外教育，2015（08）：128.

[2] 王德玉.從錯別字現象反思小學識字教學[J].新教育時代，2015（10）：185.

[3] 丁如建.從錯別字現象反思小學識字教學[J].現代交際，2017（11）：76.