小學(xué)英語教學(xué)融合生活教育

胡紅紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，陶行知先生的“生活教育”逐漸受到普遍重視。特別是新課改以來，小學(xué)英語課堂更加強(qiáng)調(diào)“生活”與“教育”的聯(lián)系。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要結(jié)合當(dāng)代的熱點(diǎn)英語教學(xué)素材，以陶行知的生活化教育，全方面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際能力。本文就從當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)生活化教育理論在英語教學(xué)實(shí)際中的融合做幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學(xué);英語;融合

融合了生活教育的小學(xué)英語課堂，不僅對(duì)小學(xué)生的英語教學(xué)非常實(shí)用，還能促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)課堂向多樣化的方向發(fā)展，滿足新時(shí)代的教學(xué)要求。英語作為一門外來性的語言，特別注重生活實(shí)例，與“生活”的關(guān)系密切。教師是學(xué)生的領(lǐng)軍人，既要注重生活教育，還要從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，結(jié)合生活教育的內(nèi)涵，真正發(fā)揮英語教學(xué)的價(jià)值和意義。

生活中培養(yǎng)英語意識(shí)

“生活教育理論”作為陶行知先生的重要理論，在當(dāng)前小學(xué)英語課堂中起到至關(guān)重要的作用。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，對(duì)英語這門科目的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵還掌握得不夠到位，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而陶行知的“生活教育”理論，能讓教學(xué)課堂更加貼近學(xué)生的生活，提倡“生活即是教育”的觀點(diǎn)，讓教學(xué)課堂根植于生活，讓實(shí)踐活動(dòng)基于情景，有效激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于小學(xué)英語教育而言，隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谏钪械慕?jīng)歷越多，對(duì)英語的領(lǐng)悟也會(huì)越成熟，這是一個(gè)自然定律。生活在一定程度上影響著教育制度的發(fā)展，教育也在不斷的改造生活。當(dāng)人們的生活水平提高了，教學(xué)質(zhì)量也隨之加強(qiáng)，教師日常的教學(xué)工具、教學(xué)模式也變得更加多樣化。這就是陶行知生活化理論指導(dǎo)下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。將生活化的教育理念加入到英語課堂，能有效提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的敏感度，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能融入到實(shí)踐活動(dòng)中。教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生已有的知識(shí)水平，并帶領(lǐng)他們進(jìn)入更加生活化的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)英語的理解和運(yùn)用。

實(shí)踐中提高英語感知

新課程改革后，學(xué)生接受教育的地點(diǎn)不再僅限于學(xué)校。無論是課堂內(nèi)，還是課堂外，都有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的英語元素，能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)英語教育不應(yīng)該是“死讀書”教育，而應(yīng)是生活化的教學(xué)實(shí)踐，才能滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓英語課堂更貼近于當(dāng)前的信息化社會(huì)。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化陶行知教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)中去尋找自己需要的英語教材，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的“雙課堂”。

小學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活技能。為了提高他們?cè)谟⒄Z課堂中的參與度，教師可以組織大家進(jìn)行交流對(duì)話活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，真正幫助學(xué)生做好日常的學(xué)習(xí)工作。在對(duì)話交流時(shí)，教師可以引入一些活動(dòng)主題，比如讓學(xué)生交流校園的文化生活、模擬路人問路、詢問地點(diǎn)等。問句可以是“Hello，classmate，where is the school library？”如果被詢問的同學(xué)也不知道地點(diǎn)，就可以含蓄的答道“Oh， I'm sorry. I'm a new student too. I don't know where the library is.”學(xué)生們?cè)诮涣鲿r(shí)，要暢所欲言，敢想、敢說、敢做，把自己最真實(shí)的想法在對(duì)話中展現(xiàn)出來。這種情感式的交流對(duì)話，能拉近學(xué)生和學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)英語課堂有效的落實(shí)到位，保證學(xué)生對(duì)英語課堂活動(dòng)充滿新鮮感和滿足感。教師也能在這個(gè)過程中總結(jié)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出更加完善和合理的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

實(shí)例中鍛煉英語技能

在“生活教育”這個(gè)理論下，教師應(yīng)該注重生活教育實(shí)例，才能將英語教學(xué)內(nèi)涵逐漸擴(kuò)大，鍛煉學(xué)生的英語技能，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的“互濟(jì)”。生活教育強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中，教師要通過切實(shí)可行的教育實(shí)例，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”相統(tǒng)一，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。這樣也就明確了在“教學(xué)”中要以“做”為主導(dǎo)，以學(xué)生的心理狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)。教師是孩子在學(xué)校里最信任的人，是課堂的引導(dǎo)者。我們要帶領(lǐng)學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)英語這門真實(shí)性的語言，并運(yùn)用好一切有利于學(xué)習(xí)的工具，擴(kuò)展課堂活動(dòng)，讓英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

生活化的教學(xué)情境，是師生共同創(chuàng)建的。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種模擬外國(guó)人際交流的環(huán)境，讓英語課堂活動(dòng)更加真實(shí)有效，使學(xué)生有機(jī)會(huì)感受和運(yùn)用英語，帶領(lǐng)學(xué)生置身于不同的文化背景之中，感受中西方文化差異。校園是創(chuàng)設(shè)文化活動(dòng)最有效的場(chǎng)所，我們可以為學(xué)生設(shè)置英語文化墻、辦理英語文化通道，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“Kiss English，kiss the world”等都是適合在校園內(nèi)進(jìn)行的文化活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生處于這種文化情景下，便能隨時(shí)隨地使用英語與他人交流，隨時(shí)隨地受到英語的感染和熏陶，獲得英語信息，發(fā)展自身的英語素質(zhì)。

總而言之，生活化的教育在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中有切實(shí)可行的作用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到屬于自己的英語學(xué)習(xí)方法。小學(xué)是教育的關(guān)鍵時(shí)期，是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。在日常的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重陶行知生活化的教學(xué)理念，從英語題材出發(fā)，提高學(xué)生的英語感知。只有這樣才能從本質(zhì)上構(gòu)建陶行知的教育模式，提升與鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。

（作者單位：江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）