小學閱讀能力分項評價的實踐

汪水英

2017年秋，浙江省出臺的《小學生綜合評價改革試點工作方案》指出：要重構學生的學業評價體系，建立基于學科核心能力的分項等級評價，防止綜合總分的思維模式。為更好地落實改革，筆者所在學校語文組開展以《小學語文核心能力分項評價的實踐研究》的課題探索，本文主要介紹“閱讀能力分項評價”的實踐。

如何評價

閱讀能力是一個大概念，為更全面、更精準地對學生的閱讀能力作一個評價，需要細化閱讀能力的評價內容、標準、形式。

細化評價內容 在充分學習和鉆研的基礎上，對照課程標準，我們把閱讀能力評價內容進行了更為細致的分項。我們把閱讀分為五個方面：朗讀、默讀、誦讀積累、課外閱讀和閱讀理解，每個方面又再次進行細化。閱讀理解細化成提取信息、整體感知、形成解釋、作出評價、實際運用五個方面。所有評價內容的細化都基于課程標準，基于教材，體現學生的年段特點，力求以評促教，以評促學。

細化評價標準 評價內容和評價標準是相輔相承的，互相牽制的。根據學生的年段特點，根據統編教材對朗讀的要求，我們制定了更具體、直觀，有針對性的評價標準。標準包含正確、流利、有感情、儀態和聲音五個維度。儀態要求站姿挺拔，抬頭挺胸，面帶微笑，一條沒做到扣1分;聲音要求響亮。根據響亮的程度酌情扣1至3分;正確要求讀錯一個扣1分;流利要求回讀一處扣1分;有感情朗讀，要求能讀出不同角色的語氣，能讀出疑問句和感嘆句的不同語氣，長句子停頓正確;不唱讀。每項扣3至5分，如果唱讀嚴重直接降一檔處理。不同的年級有感情的標準是不一樣的。朗讀檢測時，檢測的老師在學生朗讀卡上記錄好朗讀的情況，根據分數打好等級。90分以上的為A檔，80分至89分的為B檔，其他為C 檔。

細化評價方式 5個分項的評價方式各不相同，默讀和閱讀能力采用慣用的紙筆測試形式，其他3個分項在時間上和形式上進行了調整。課外閱讀中的必讀書目在閱讀考級網上進行檢測，檢測的題目主要以選擇題和判斷題為主，學生只要讀過這本書，就能輕松地拿滿分，意在激發學生閱讀的興趣。兩個星期檢測一次，統一在信息課限時檢測。檢測完成后，由語文老師組織開展關于該書目的交流分享會。選讀書目形式多樣，可以是推薦好書、完成閱讀任務單、朗誦精彩片斷、講人物故事等方式，只要留下閱讀的痕跡就可拿滿分。兩項都完成的就能拿到A檔的成績。朗讀、誦讀積累也采用活動的方式進行，評價趨于活動化，過程化，趣味化，增強評價的診斷功能，更好地調整教學。

如何保障

在分項評價的過程中，評價內容的確定、評價標準的制定、評價方式的選擇都向我們提出了巨大的挑戰。

教材梳理 教什么評什么，開展教材梳理是分項落實評價的重要途徑。閱讀理解這個分項指導老師從課標、語文書導語、課后習題、書中各處導學語、課堂作業、園地等方面入手，對照五大閱讀能力進行梳理。

梳理表格第一欄是閱讀五大能力，第二欄是課后、作業本、園地中出現的問題、題型，最后一欄是權重，就是在本冊中出現的頻率。通過梳理，我們發現每個年段閱讀理解能力訓練的重點和題型都是不一樣的。負責命題的老師拿到這樣的梳理表格，能選擇合適的語言體系和題型來命題，以便更科學地考察學生的理解能力，更好地體現本年段的閱讀理解水平。

除了梳理閱讀理解能力點，我們對朗讀、默讀等方面的內容進行了梳理。根據梳理的內容制定各年級評價的內容和評價標準。在梳理中，整個小學階段的語文教材裝進了老師的腦中，各能力點在整個小學階段的分步也了然于心。

命題培訓 命題的質量直接關系著評價內容和評價標準的落地，命題培訓是學校每學期都要開展的教研活動。所有語文老師在梳理教材的基礎上，學習制定命題的細目表。細目表分為體裁、分值、考查閱讀能力點、題型、小分值5個欄目。每張試卷要求兩篇閱讀，高段加一篇默讀材料。各個閱讀材料的體裁、字數、總分值根據年段來定，要求不一樣。

命題時根據細目表先自由命題，每個年級組評出最好的試卷到學校層面分享，分享時說清楚命題意圖，考察的能力點。嚴格的試卷審核很重要。每次出卷之前，命題教師自己出題，自己試做，無誤后上傳給審核教師，通過后上傳校長室審核，直到最終過關。命題的老師通過這樣嚴格的審核過程，不僅學會了出卷，也明白在該分項中應如何教學。

教師考核 學校能不能把分項評價改革實施好，關鍵在老師。如何提高老師實施的動力，改革教師評價很重要。教師崗位考核中有一個欄目是教學業績的考核，總分17分。分項評價改革后，學校把該欄目由原來一張試卷的成績考核分成5個小項目考核：綜合識字、寫字、朗讀、閱讀、習作，其中朗讀評價和閱讀理解是屬于閱讀能力這個維度的。根據語文核心能力的權重，分別占2分和5分，其他3個閱讀小分項由年級段組織進行，并上交成績統計，以便學校了解班級的教學情況，更好地督促教師落實好各項教學。

結束語

以評促教，以評促學，在評價的過程中，我們看到老師、學生悄悄地轉變。但在統編教材全面鋪開的今天，我們將繼續探索前行。

（作者單位：浙江省江山市文溪實驗學校）