史料實證培養(yǎng)高中生家國情懷

周飛

摘要：史料實證與家國情懷，都是高中歷史課堂需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。史料實證是歷史學習的基礎，家國情懷是對學生思想與情感上的要求。利用史料實證培養(yǎng)學生的家國情懷，是激發(fā)學生對傳統(tǒng)民族文化理解與認同的重要途徑。

關鍵字：史料實證;核心素養(yǎng);家國情懷

立德樹人是我國教育改革的根本任務。歷史學科更是承擔著培養(yǎng)學生家國情懷的重任。所謂的家國情懷，包括學生思想的方方面面，小到學生的日常習慣，大到學生對國家、民族的認同，都是教師在教學的過程中需要滲透的。教師在史料實證的基礎上培養(yǎng)學生的家國情懷，可以以史為鑒，讓學生在了解我國傳統(tǒng)文化的同時，傳承祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀。

活用史料，樹立榜樣

在個體成長的過程中，榜樣的力量對人格的塑造有著重要的作用。歷史學科內容廣博，有著天然的榜樣素材。教師在進行歷史課堂的教學中可以穿插適當的歷史人物，向學生展示這些歷史人物人格上的閃光點，潛移默化地影響學生的行為，讓其在汲取中國傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)的同時，傳承那些優(yōu)秀的民族精神，做一個積極陽光、愛國向上的青年。

教師在進行《抗日戰(zhàn)爭》一課的教學時，便注重發(fā)揮榜樣的作用。抗日戰(zhàn)爭是中華民族需要永遠記憶的歷史，在抗日戰(zhàn)爭的過程中涌現出了無數的革命先烈。為了讓學生能進一步感受全民族抗戰(zhàn)的狀況以及炎黃子孫的愛國之情，教師選擇了一則史料。這則史料是一位老人在送兒子上戰(zhàn)場前書寫的一段話：“國難當頭，匹夫有責。本欲從軍，奈過年齡。吾幸有子，主動請纓。賜旗一面，時刻隨身。傷時拭血，死后裹身。勇往直前，勿忘本分。”在進行全民族抗戰(zhàn)這一知識點的教學時，教師出示了史料，并且讓學生暢談讀完史料后的感想。通過這種跨時空的對話，學生認識到了當時國人對抗日戰(zhàn)爭的決心。

每一位歷史上有著優(yōu)秀品德的人物都可以成為學生無形之中的老師，讓學生在學習生活中找到前進的方向。教師在授課之中有針對性地加以引導，可以使榜樣的作用得到更強的發(fā)揮。

活用史料，激發(fā)情感

中華文化源遠流長，中華民族也是在多民族不斷融合的過程中形成的。學生對民族認同感與自豪感的養(yǎng)成是歷史教學中需要滲透的重要內容之一。在教學的過程中教師單獨的介紹史實，往往是沒有吸引力與說服力的，在這過程中穿插適當的史料進行論證，不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹的史學意識，更能增強學生的感受力。

教師在進行《中國古代的發(fā)明和發(fā)現》一課的教學時，利用史料向學生展示了中國古代高超的科技水平。首先本節(jié)課介紹的主要是中國古代的四大發(fā)明與科技成就，并且探索了四大發(fā)明對世界的影響。為了讓學生進一步的認識到中國傳統(tǒng)文化，教師出示了相關史實，帶領學生一起來認識中國古代文化的先進性。比如，早在東漢時期，陀螺儀就用于航海，比歐洲的早1300多年;祖沖之在世界上第一次把圓周率準確到小數點以后的七位數，比歐洲早了1000多年等等。這些對比用事實向學生證明了中國古人的智慧，可以激發(fā)起學生強烈的民族自豪感。

家國情懷的培養(yǎng)是需要日積月累的，教師要積極的尋找教材當中適當的德育切入點。讓學生對我國的傳統(tǒng)文化產生熱愛，激發(fā)學生對本民族的歸屬感與自豪感。

活用史料，培養(yǎng)認同

高中是學生人生觀養(yǎng)成的重要時期，教師在授課的過程中不僅要傳授文化知識，更要培養(yǎng)起學生對黨、對國家、對社會主義制度的認同。教師在授課的過程中可以靈活的運用事實依據，讓學生了解改革開放等重大政治制度對我們生活的影響，讓學生堅定“中國特色社會主義道路是實現社會主義現代化的必由之路”。

教師在進行《交通和通訊工具的進步》一課的教學時，便利用口述史向學生展現了新中國成立后交通通訊工具的變化。為了讓學生的感受更加深刻，教師給學生布置了收集主題口述史的任務。組織學生回家與爺爺奶奶交談，了解爺爺奶奶眼中的社會變遷。學生收集后，教師可以進行統(tǒng)一的整理，之后在課堂當中展示。通過老年人的敘述，教師希望可以讓學生認識到現在生活的來之不易，認識到改革開放帶來的巨大社會變化，認識到中國共產黨的領導作用，培養(yǎng)學生對社會主義制度的高度認同。這種口述史表達的不僅是歷史變遷，更是老年人對國家、對共產黨的感激與熱愛之情，進而影響學生思想的形成。

教育的目的是培養(yǎng)對社會有用的人，只有讓學生擁護我們的政黨，肯定我們的制度，學生才會成為對社會有用的人，才會為社會主義事業(yè)貢獻出自己的力量。

培養(yǎng)學生的家國情懷離不開史料實證作為依據。教師在授課的過程中需要根據既定的情感目標選擇合適的史料，讓學生學會在歷史中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)學生分析史料，以史為鑒的能力，可為自身學習與發(fā)展打下基礎。

參考文獻

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[2]劉玉薇.心系家國情懷滲透核心素養(yǎng)——高中歷史課堂教學如何滲透歷史核心素養(yǎng)之家國情懷[J].高考，2019（30）.

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學）