論文化自信滲透就業教育對大學生就業認知的影響

摘 要：中華民族擁有幾千年的文化底蘊，擁有影響世界的博大中國文化。文化自信是四大自信之根本，文化自信包括三個部分;大學生就業認知包括自我認知、職場認知和人職匹配認知三個方面，但當前大學生在這三方面的認知都有部分缺失;文化自信可以從三個方面對大學生就業認知產生重大影響，在高校利用課程教育資源與實踐、平臺進行資源整合，在職業生涯規劃課堂中增加文化自信教育而提高大學生職業規劃認知。

關鍵詞：文化自信;大學生;就業認知;職業生涯規劃

中國文化博大精深，有極大的包容性，充分整合全國各地地域和各民族文化要素而形成的文化，集百家之長，在神州大地上散發著璀璨的光芒，根植于傳統，隨著時代不斷進步和發展。近年來，習近平總書記反復提出“四個自信”，即道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，其中文化自信是“最基礎、最廣泛、最根本”的自信。一般情況下把文化自信分為三類，傳統文化、紅色文化和新時代中國特色社會主義新思想。大學生群體處于新時期中國特色社會主義的時代背景，大學生就業難也是當下國家發展迫切需要解決的關鍵問題。目前各高校都開展了大學生就業教育，在引導大學生進行職業生涯規劃中，對就業有三個方面的認知，自我認知、職場認知和人職匹配。文化自信是根植于中華民族的“集體潛意識”，對就業認知會產生極為重要的影響。

一、文化自信的內涵

（一）中國傳統文化

中國傳統文化是自炎帝黃帝之后至清朝最后一個黃帝退位，中華民族在神州大地繁衍生息，代代傳承的歷史印記，經歷了幾千年的封建文明，形成的以儒家思想為內涵、以56個民族的特質風貌為反應，是一種有容乃大的文化。傳統文化歷經時間歲月的沉淀，涵蓋了中國人的政治、歷史、風土人情、國家地理、傳統風俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等，是中國人的精神世界和物質世界的總和。中國傳統文化滲透進華夏子孫的“集體潛意識”，流淌在中國人民群眾的血液里不斷傳承，生生不息。

（二）革命時期紅色文化

到了近代，列強侵略中華民族之時，在國家生死存亡之際，中國人民在不斷尋找救國救民的真理。中國共產黨把馬克思主義與中國革命相結合，帶領中國廣大人民，團結一切可以團結的力量，建立最廣大的抗日戰爭統一戰線，通過武裝斗爭，爭取民族獨立和民族解放的這一時期的紅色文化。用先進的文化武裝全黨，用武裝斗爭爭取獨立和解放，中國共產黨人堅定的革命理想和信念，不斷創造了各種抗戰傳奇。作為中國共產黨人的領袖毛澤東讓中國人民站起來。革命紅色文化還包括長征文化、抗戰文化、井岡山精神、延安精神、遵義精神、紅巖精神等。

（三）新中國成立后中國社會發展建設新思想

從1949年中國人民共和國成立建國70年以來，中國共產黨用馬克思主義不斷與新中國建設的具體實踐相結合，馬克思主義在中國不斷本土化，形成新的理論體系，毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表思想”，在特殊的國情下提出中國特色社會主義建設，指明了建設的方向性問題，讓中國人民真正強起來;為保證人與自然和諧相處，協調發展和環境保護的主題，提出科學發展觀;針對臺灣問題首先提出的“一國兩治”方案并在香港和澳門成功實現，也是世界政治歷史上開天辟地的壯舉;習近平總書記新時代中國特色社會主義思想是進一步引導國人在新時期的新思想、社會建設等問題。當代的中國，在集中力量辦大事的優越社會主義制度下，正在逐漸實現中華民族偉大復興之路，不僅如此，中國還在外交上構建“人類命運共同體”，強調世界和共享和進步，也正為世界的和平發展之路發揮自己的力量。

二、大學生就業認知存在的問題

（一）自我認知中價值取向的缺失

在高校就業教育中，引導大學生群體在職業生涯規劃的過程中，第一步就是要對自己進行自我認知，即可以從個人基本情況、性格、能力、興趣、價值觀等各方面對自己進行認知，自我認知的途徑首先可通過各種量表進行測量，其次也可以通過對比分析進行對照，全方位了解自己。就業認知是引導大學生就業尤為關鍵一步。

自我認知是在時間上統合屬于過去、現在、將來自己各方面的情況，統合“理想的我”和“現實的我”，“主體我”和“客體我”的過程，在過去的經驗和思索中，在對未來思索和探尋中不斷統合，在此過程中尋找屬于大學生個體的自我價值觀念作為就業的價值引領。但是目前的大學生群體價值觀念受傳統文化、多元文化、西方文化、網絡文化等的影響，傾向于選擇收益大、付出少的工作取向，對工作拈輕怕重，傾向于選擇短平快的收益而不管長期收益，當代的大學生在價值觀上缺少理想信念，方向不夠清晰，特別是不能把自己的理想信念與社會需求相結合，缺少“集體意識”和“大局意識”，只顧個人的利益收益，而不顧自我付出的社會價值，也較少考慮自己在集體中的價值。當代大學生自我認知價值取向的方向缺失是最主要的問題。

（二）內外職場生涯認知不到位

職場包括內職場生涯和外職場生涯，其中內職場生涯是對個人自身而言，從事事業時所具備的職業知識、觀念、心理素養、職業能力等因素，是職場中自己能獲得的收獲和成長，主要是針對就業者本人的收獲;外職場生涯是對組織而言，工作單位或企業的工作地點、職務、環境、晉升、待遇等的變化過程，主要是針對就業環境而言的。大學生對職場的認知包括對所要從事職業的內職場生涯和外職場生涯兩方面的認知，即從個人成長及就業環境中成長性的認知，大學生群體必須思索的職場收獲。但是，現在的部分大學生對自己個人成長與職場環境賦予自己的成長不夠了解，期望職場環境給予自己更多的成長而忽略了自我的職業素養的進步，即要求很多，付出很少，更多期望環境給與，過分要求外職場生涯給與個人的，而忽視內職場生涯。

在選擇職場定位中，當代部分大學生受市場化經濟的影響，個人主觀意識過分增加，且面對就業的抗壓力不足，在同年級的平行比較中，容易因為攀比自我認知不足。[5]個人功利心強，在擇業時常自我意識過強，過于追求自我價值，過分展現個性，常想突破傳統;當前和平和社會環境影響，又加之如今就業的大多數是獨生子女，受家庭的寵溺因素影響，當下大學生普遍逆商不夠，面對一點點挫折，容易喪失勇氣，有挫敗感，也不敢多次去嘗試挑戰，容易中途放棄;大學生面對其他同年齡的人，存在社會比較來進行社會認知，會和同年齡群體的比較中迷失自我，茫然不知所措。

（三）人職匹配認知缺失

人職匹配是指大學生在充分了解個人就業價值觀念的情況下，在充分了解職場內外生涯的情況下，有效對自己和職位進行匹配的認知，即是當下的最有效匹配認知，是人盡其才的關鍵要素。大學生剛進人工作崗位的時候，往往沒有對專業、興趣、能力和尋找的工作認真進行人職匹配，僅看中薪金、地位、權利等，甚至很多大學生尋找工作的時候喜歡選擇體制內的工作，甚至在公務員招考的時候，有些崗位高達800/1、900/1等高比例，從事不適合自己的工作僅僅因為父母期望、社會要求、薪資情況等。匹配不夠正確導致很多就業大學生未能從事真正匹配的工作。

三、文化自信滲透就業教育對大學生就業認知的影響

（一）中國傳統文化滲透就業教育對大學生自我認知的影響

中國傳統文化中的禮儀廉恥忠孝悌可以引導大學生職業生涯規劃自我認知中的就業價值觀念相匹配。在大學生的職業生涯中關于職業角色的定位有職業生涯彩虹圖來說明就業中存在的不同角色，比如既是工作者，但同時又是被人的父母、子女、或是接受教育者、主動的學習者等角色，每一個角色都會有不同的責任和使命，但是都與工作這交互纏繞在一起，因此擇業前除了考慮工作因素外，還要考慮自己的其他角色的價值觀念，交互統合在一起，承擔自己需要承擔的各方面職責，即就業價值取向要綜合所有的社會角色，用根植于中華民族靈魂深處的傳統思想觀念影響當代大學生的價值趨向，這是就業的關鍵要素。

同時大學生的價值觀應該是在社會主義核心價值觀的引領下，結合國家、民族、個人三個層面的使命和擔當，把自己的價值觀念融入民族復興的大義里、把個人價值和理想與中國夢緊密結合起來，即把自己的理想信念融入中華民族的偉大復興中，當代大學生要以正確的價值觀念為引導，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀念，作為自己人生路途中的引導，不斷努力學習，不斷積累知識，積累經驗。對大學生進行就業教育時，引導大學生在職業生涯規劃中不斷滲透中國傳統文化教育，使文化自信深刻融入職業生涯規劃的課堂，用文化自信影響當代大學生的就業價值觀，讓當代大學生可以真正意義把握傳統文化的價值觀對自我認知探索的關鍵作用，用流淌在中華民族血液里的傳統文化成為引導大學生就業自我認知“集體潛意識”。

（二）紅色文化滲透就業教育對大學生職場認知的影響

在革命傳統時期，為了民族獨立和民族解放，中國共產黨人用馬克思主義與中國革命相結合，創造性的取得了中國革命戰爭的偉大勝利，比如解放思想、實事求是，對中國革命勝利至關重要，這些與大學生職業生涯規劃職場認知有重要作用。實事求是的了解內職場生涯和外職場生涯，另外在革命戰爭時期，優秀的中國共產黨人為爭取勝利不斷進取的精神，也可以幫助大學生在職場認知中進一步加深內職業生涯中的職業能力提升，了解自己的能力“短板”，揚長避短，跳出自己的舒適圈，不斷要求進步，在職場人生中不斷提升自我。深度挖掘紅色文化的精髓和實質，用紅色成為影響當代大學生職場認知的重要因素，用紅色革命信念來引導大學生對內外職場生涯選擇方向。

把革命時期的紅色文化融入大學生職業生涯規劃教育課程體系，讓大學生重新審視職場內外環境，不僅僅看見外職業生涯給自己的好處，也要看見內職場生涯讓自己有更多的成長，不但方面要求外部的收獲，加深職場認知，從而通過強大的意志力提升而不斷提升自己的能力、提升心理素質、提升自己的耐挫能力，提升抗壓能力，學會正確的社會比較，幫助個人成長，把自己的個性融入到社會發展建設中，把個人信念與民族復興的信念緊密結合，在職場中準確把握大學生的職場定位，紅色文化的各種精神讓大學生更多地從自己的角度提升職業能力，增強意志品質，提高心理韌性，學會自我革新，在新的社會發展建設時期用紅色革命信念作為事業進步的引領，在新時期進行事業新長征，堅持事業信念走好自己的人生道路，不斷成長，不斷進步。

（三）社會主義發展建設新思想滲透就業教育對大學生人職匹配的影響

目前，中國社會處于重要的歷時截點，2020年脫貧攻堅的重要一年，中國共產黨將帶領中華民族走向“富強、民主、文明”的社會主義國家，大學生需要把自己融入社會主義建設的大潮，把自己的理想信念與時代的進步緊密結合起來，在進行人職匹配的時候要把自己的職業與貢獻祖國、文化自信相聯系，在中國全面脫貧和社會主義建設的大潮中找到適合自己的職業角色，真正切實做好人職匹配。用社會主義發展建設新思想來讓當代大學生重新進行認知匹配，把自己的理想和民族的發展進行正確匹配。

總之，把文化自信的深刻融合就業教育，引導大學生職業生涯規劃的認知教育板塊，或結合大學生的第二課堂、實踐課堂，以三全育人平臺進行中華文化的傳播，將文化自信印刻在記憶中，表現在行動上，立志于信念中，將文化自信深刻融入當代大學生就業教育，把課程教學資源與各種文化育人平臺的有效整合，可以讓大學生進一步深刻體會當前形勢下自己的職業走向與中華民族的發展緊密聯系在一起，不斷探索，尋求自己的發展和進步。

參考文獻

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作者簡介：劉紅（1985.11- ），女，漢族，貴州金沙人，講師，碩士，遵義師范學院，研究方向：發展與教育心理學、思想政治教育。