新媒體視域下高校黨課信息化教學改革與實踐

王曉光

摘 要：黨課在高校中是每一位入黨積極分子的“必修課”，也是“三會一課”的重要組成部分，黨課的重要性毋庸置疑。文章從高校黨課教育教學中現存問題入手，充分運用信息化教學模式，針對性的在教學內容、教學方式、教學手段、評價方式等方面進行教學改革探索和實踐，為高校黨課質量提高提供一定的依據與參考。

關鍵詞：高校; 黨課; 信息化; 教學改革

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2020）3-171-002

一、引言

黨員是黨的根本，是推動我黨不斷前進的原動力，發展黨員工作是保障黨員質量的根本所在。高校在培養人才的同時要把好黨員發展的“入口關”，黨課是黨員教育的重要形式也是黨員發展培養過程中的重要載體，黨課質量的好壞直接關系著學生的思想政治修養與黨員發展的質量。

習近平總書記特別強調，要嚴格堅持標準，加強入黨積極分子培養教育，提高發展黨員質量。教育部黨組關于進一步加強高校學生黨員發展和教育管理服務工作的若干意見（教黨[2013]22號）中也指出：高校學生黨員是學生中的骨干分子，學生黨員隊伍建設是高校黨的建設的基礎工程。充分認識做好高校學生黨員發展和教育管理服務工作的重要性緊迫性，并提出了一些高校對學生黨員教育培養不夠系統規范、教育形式和內容的針對性實效性不強等問題。

二、當下高校黨課教育現狀及問題

新媒體技術發展迅速，新媒體也稱為數字化媒體，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網等在電腦、手機等設備上提供需要的信息和資訊。新媒體的發展已經改變了人們的生活方式，新媒體技術已經被廣泛的運用。高校黨課教學全過程都應該充分運用新媒體技術，只有這樣才能有效的提高黨課質量，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，培養出實現中華民族偉大復興中國夢的人才。

當今很多高校的黨課教學還停留在傳統的課堂講課模式。首先輔導員對提交入黨申請書的學生進行篩選，篩選出的學生臨時組成一個培訓學習班。然后制定黨課的授課內容，再由教師分別進行備課準備，利用中午晚上或休息日對學生進行課堂面授。最后組織黨課的結業考試，通過的同學取得黨課結業證書。這樣的黨課教學模式看似符合培訓要求，但其中卻存在著很多的問題，學生學習的效果不盡如人意。

一是對于入黨申請人的篩選不夠科學，基本是依靠輔導員對學生交流與平時觀察，客觀性不夠，包含了一些人為主觀因素，并不能真正科學的篩選出入黨動機正確有著堅定理想信念的學生。二是黨課的授課大多數是由兼職的教師組成，對于課程內容的選取不夠新穎。大多數的課程內容都離學生很“遠”，不能貼近當今大學生的生活，無法激發學生的學習興趣。三是整個教學過程都是以教師為主體的被動學習。面授時教師灌輸黨的基本知識和基本理論為主，沒有做到以學生為主體，無法激發學生的學習積極性和主動性。四是整個學習過程中大多是單向的教師講學生學模式。師生的交流較少，對于學生學習中的疑惑和問題不能及時有效的溝通。五是教學過程中主要是運用授課課件，講課過程中穿插提問等。傳統的教學手段比較枯燥，課堂氣氛不夠活躍，教學手段不夠新穎。六是黨課的課程考核方式主要是最后的黨課結業考試作為評價標準，考核通過則取得結業證書。黨課學習評價標準過于單一，不能全面綜合地對學生進行考核，缺少過程性評價。

三、新媒體視域下高校黨課信息化教學改革策略

1.充分運用信息化教學手段

大多數高校在專業課教學中已經開展了信息化教學，而黨課的教學卻還停留在傳統教學模式。高校應該根據各基層黨組織的特點，依托信息化技術手段建立專門的黨課教育教學平臺。信息化黨課教學不但解決了傳統面授黨課時間、空間的限制問題，還以其豐富的資源和靈活的教學方式讓線上黨課成為線下黨課有益補充，有利于提高黨課的頻率和效率。

（1）“微黨課”的充分運用。“微黨課”即“微型黨課”，一般是在較短的時間內（5-20分鐘），運用PPT、動畫、音頻、視頻等新媒體呈現方式，通過信息化教學平臺、微信、QQ等信息化傳播平臺，將黨的基本知識基本理論通過小的事例等進行闡述的一種黨課創新形式。這是在新媒體時代產生的一種黨課新方式，具有“以小見大、見微知著”的特點。

微黨課大多針對人們普遍關注的社會熱點焦點，將枯燥的理論和實際相結合，從小故事中學到大道理，讓黨課中深奧難懂的知識轉變得簡單易懂，有效的提升了黨課的吸引力，大大增加了黨課的趣味性和學生學習興趣。此外微黨課時間短、學習靈活，學生可以利用課余零散的時間進行隨時隨地的學習，在學習的過程中產生的疑惑也能及時在網絡上進行交流溝通，有效的解決了傳統黨課模式的一些問題和弊病，提高黨課的教學質量。

（2）結合“互聯網+”，信息化教學平臺的建設與使用。將互聯網與黨課教學完美結合，以互聯網為基礎搭建黨課教學新模式，解決了傳統模式黨課時間、空間的限制問題。提高學生黨課學習頻率和效率。讓參加培訓的學生隨時隨地可以學習黨的基本知識，了解黨的基本路線、方針政策。學生學習中可以形成可視化的成果和階段學習情況供教師進行監管與教學管理。

根據大學生的特點，利用信息化教學平臺建設信息化在線黨課。制定在線黨課的課程標準、設置教學單元;引入豐富的圖文視頻資源，自制在線授課視頻以增強黨課的吸引力;設計在線練習、在線考試環節檢驗學習成果等。不斷探索線上線下相結合的黨課教學模式，讓黨課真正的網絡化、信息化、常態化、在線化。學生在學習過程中也可以通過信息化教學平臺，把對教師教學的評價以及建議，及時反饋給教師，有助于教師更加科學地進行教學反思，改進教學方式，優化教學內容，提高黨課的吸引力、感染力和教學實效。

（3）MOOC對黨課教學的創新。MOOC，即英文“Massive Open Online Courses”的縮寫，可翻譯為大規模開放在線課程，也被稱為慕課。慕課是結合互聯網+，以網絡線上學習為基礎，結合線下面授學習。慕課是以學生為主體，強調學習的體驗和師生互動過程。

慕課運用于高校黨課教學是必然的趨勢，具有多方面的優勢和特點：第一，慕課將以教師為中心的傳統教學轉變為以學生為中心的新型教學，學生作為教學的主體，教師成為學習的組織者和引導者。線下的教學以雙向的交流互動為主，充分進行學生和教師之間的互動交流。第二，學習的可重復性。作為線上課程，可以不斷的多次重復學習溫故而知新，學生可以根據自己的接受程度和學習進度選擇性地播放并可以隨時地回放、快進等。第三，慕課具有開放性，解決了黨課開課時間的限制。只要是想要學習的學生可以跨時間和空間獲取相應的知識。第四，慕課沒有人數限制。傳統黨課培訓班模式是有人數限制的，很多提交入黨申請書的學生不能如愿以償的參加學習。大學生黨課培訓不應該受場地、人員等各方面條件的限制，我們應該為向黨組織靠攏的每一個學生提供學習的機會，而慕課可以很好的解決這一難題。

2.黨課內容選取更加貼近時代，更接地氣

高校黨課內容選取要針對現代大學生的特點和關注點，將黨的理論知識與生活中的熱點問題結合起來，從學生的學習、工作和生活實際入手。從小事說起“以小見大”，從身邊的事說起，更接地氣的讓學生理解黨的相關理論知識。此外，黨課內容的安排也不能僅僅是黨的理論知識的教學，更應該加入一些學生實踐的環節，例如參觀學習、分組討論、觀看影片和社會實踐等環節，讓黨課內容更加豐富充實。

文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。可見文化自信的重要性，在高校黨課的教學內容中需要將中國傳統文化融入黨課教學，幫助學生了解中華傳統文化的內涵與精神，更好的引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。讓學生對中國傳統文化中的精髓更加感興趣，探尋中華傳統文化對當今中國發展和實現新時代中華民族偉大復興的中國夢有重要意義。

3.建立多元化的教學評價體系

在黨課的起始階段，對于提交入黨申請書同學的考察，除了傳統的考察外可以通過信息化教學平臺，發布調查問卷、組織討論、黨課基礎知識自學等多種途徑進行篩查，從學生的入黨動機、想法、行為、學習主動積極性等全方位的進行考察，幫助挑選出真正理想信念堅定、積極主動向黨組織靠攏并且具備良好學習能力的學生編入黨課班級。

在黨課的培訓過程中，合理運用信息化教學平臺，將一些簡單的課程知識點放到線上學習中，在線下的教學中增加課堂的討論和交流互動與實踐環節。教師可以對學生學習行為和效果進行全過程的監測，例如通過線上作業完成情況、網上討論參與度、微黨課視頻學習進度等進行監測和了解，能夠根據平臺數據對學生進行更加客觀多元的過程性評價。

在黨課結業考試上也可以將傳統的紙質試卷變為信息平臺上的電子試卷，提前做好題庫，在題庫中隨機抽取對應數量的考試題目，這樣每位學生拿到的考試卷各有不同。組織學生進行統一閉卷網上答題，能夠更加客觀高效的進行黨課的結業考試，也省去了考試之后紙質閱卷等大量繁瑣的工作。學生在考試結束后第一時間就能夠查看自己提交試卷的情況，及時發現錯誤所在，了解自己學習中的薄弱點，有利于學生黨課結束之后的繼續學習。

四、結語

在新媒體視域下只有利用好信息化的教學手段，加大信息化黨課教學建設與管理，才能不斷提高高校黨課的教學水平。突出黨課教學中學生的主體地，從過去的教師為中心轉變為以學生為中心，讓學生成為學習的主人。我們在黨課信息化教學改革與創新的探索過程中，要根據高校學生和黨課教學的實際情況，遵循黨課教學規律，充分利用現代新技術、新媒體，提高學生學習的主動性與興趣，激發學生學習積極性，不斷提高黨課的教學質量。

基金項目：本文系南京城市職業學院2018年度校級科研項目研究成果（項目名稱：新媒體視域下高校基層黨建工作路徑創新探究——以文創藝術學院黨總支黨建工作為例，課題編號：KY201816）

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