英語教學中新課導入的藝術性

文曉萍

【摘要】一般說來，上課之初，學生的注意往往處在對上一節課或課間氛活動的回味里。因此，需要教師通過組織教學去引起他們對開始上課的注意，讓他們對新課發生興趣。而這個組織教學的過程就叫做新課導入。新課的導入是課堂教學的一個重要環節，是進行教學的第一步。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學內容上，導人新課的好壞至關重要。導人得好，便能從一開始就牢牢地抓住他們的注意力，激發起他們潛在的學習興趣，為整節課做好準備，收到拋磚引玉、事半功倍的效果。因此教師要注意新課導入的藝術。

【關鍵詞】英語教學;新課導入;藝術性

一、新課導入的基本要求

（一）導入要符合教學的目的性，必要性和科學性新課導人，要根據一定教學內容來明確教學目的，精心設計導語，與教學目的無關的不能隨便添加。讓這一部分導語，成為完成教學任務的一個必要而有機的部分。正因為導人對于完成教學任務是一個必要而有機的部分，那么導人必須從教學內容的科學性出發，違背科學性的導入，盡管非常生動、精彩、引人人勝，也不會對學生掌握新知有幫助。

（二）導入要聯系學生實際生活，注意趣味性教師在設計新課導入時要考慮學生實際生活，創造和諧的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴。而活動要以興趣為出發點，具有趣味性，那是因為興趣是學習的動力。在課堂上激發興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。

（三）導入要短小精悍，形式多樣，具有靈活性雖然導人有五步驟，但導語的設計一定要短小精悍，言簡意賅。一般情況下，兩三分鐘就轉入正題，時間過長就會喧賓奪主。而且形式要多樣，不能每一堂課都用同模式的導語，否則就起不到激發學生興趣、引人人勝的作用。但將導人引入課堂時，可能會受到一些主客觀因素的影響，這要求導人能夠自由收縮或改動，具有靈活性。

二、新課導入的方法

俗話說：教無定法。新課導人作為教學的一部分也會受到教學內容、教學環境、教師素質的不同而各有所異。下面就我這幾年的教學經驗來總結一下我常用的幾種新課導入法。

（一）音樂歌曲導入法美好的生活離不開音樂，現代的英語教學同樣需要音樂。一些鮮明輕快的英文歌曲不僅光能陶冶學生的情操，更能通過與教學內容相關的歌曲輕松進入正題。所以，在講授新課前播放一首與教學內容相關的健康又明了易懂的英文歌曲，既能打破沉悶的課堂氣氛，又能吸引學生注意力，調動學生的學習積極性。例如，我在教授Starter中的英文字母時，先用錄音機播發英文歌曲ABC，把學生的注意力都集中在字母的學習上，輕松歡快的曲律改變原來學字母的單調氣氛，不論唱、聽、說、讀、寫都收到事半功倍的效果。當然這也是寓美育于英語教學一種形式。

（二）復習導入法古語說：“溫故而知新。”可見由復習舊課導入新課是最常用的方法，我們教師經常通過回顧上節課學過的知識導入新課。但這種方法要做到環環相扣，過渡自然。例如，我在教授7BUnit3FindingyourwayVocabulary這一部分時通過ReadingC2的地罔讓學生復述Reading部分所學內容，闡述雙胞胎的逃脫路徑，記下學生所用詞組：turn left/right、traffic lights等，自然導入Vocabulary Road signs部分進入新課。這種導語自然地將新舊知識銜接起來，使學生真正做到溫故而知新，進入正題。

（三）作業導入法這種方法也十分普及也很有效，而且語數外皆可用。它要先根據新授課的內容和目標，布置一定的作業，以引起學生的注意。而教師通過設計的問題進行提問或檢查，使學生產生壓力感，用心思考急于求解，便能迅速地將注意力集中。而且這種方法形式多樣，學生既可熟悉各種題型又可適應各種教學活動，不論聽說讀寫均可練習到位，十分受教師們的歡迎。

（四）游戲導入法游戲導人法就是在上課時，先組織學生做游戲，再導入對新授知識的學習。這種方法符合初中學生的生理和心理特征。它既能活躍課堂氣氛，又能激發學生參與的積極性，非常受學生歡迎。例如我在開始上課時，給學生分組進行說寫單詞接力賽，要求下一位學生說的單詞第一個字母一定要和上一位學生說的單詞的最后一個字母相同。這樣既幫助學生復習詞匯，又鍛煉學生的思維反應能力，還為下面詞匯教學奠定基礎。由此可見這種方法可以活躍氣氛，把枯燥無趣的復習變成有趣的活動教學，可以使學生既興奮又能把注意力集中在英語課上，達到寓教于樂的教學效果。

當然，新課導入的方法還有很多，如談話導入法、情景導入法、謎語導入法、設疑導入法等。雖然導入的方法還很多，但教學無定法。不管怎樣的設計都要注意因教材而異、因教師而異、因學生而異、因環境而異。

總之。在英語教學中，不論導入的方法有多少，只要教師“導”得有方，學生就會學得有趣。“導”得有方便可做到恰到好處.這樣的新課導入方式，不僅能起到溫故知新、激發興趣、集中注意的作用，而且，還可以把學生帶入到具體的學習情境中去，使學生的情感上升到最佳學習狀態，整個英語課堂都充滿生機活力，收到意想不到的教學效果。