對分課堂教學模式在小學語文課堂教學中的應用探研

王穎

摘 要：主要針對對分課堂教學模式在小學語文課堂教學中的應用展開論述。首先，簡要闡述何謂對分課堂教學模式，在此基礎上重點闡述對分課堂教學模式的具體應用策略：科學實現知識講授;自主學習，內化吸收;學生討論，教師參與。

關鍵詞：對分課堂教學模式; 知識講授; 內化吸收; 學生討論

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-075-001

對分課堂教學模式是新型教學模式的代表，近年來極少有小學語文教師對此新型教學模式進行研究，因此產生的文獻研究成果亦相對較少。研究表明，對分課堂教學模式符合新課程改革理念，符合學生認知發展規律，利于促進課堂教學質量的提升。所以，我們小學語文教師應對對分課堂教學模式的具體應用策略進行深入探索與研究。

一、何謂對分課堂教學模式

對分課堂教學模式的提出者為張學新，他在研究中指出：所謂對分課堂教學模式是指將課堂一半時間用于教師講授，一半時間用于學生討論的現代教學模式。對分課堂教學模式不僅注重教師講授、學生討論，同時亦注重學生的內化吸收。它倡導的先進教學理念與學生認知發展規律極為相符，值得一線小學語文教師在課堂中積極踐行應用。

二、對分課堂教學模式在小學語文課堂中的具體應用策略

對很多小學語文教師而言，他們對對分課堂教學模式并不熟知，即使有部分小學語文教師聽說過該教學模式，對其也往往是一知半解。所以，提出有效可行的對分課堂教學模式應用策略極為重要。結合已有研究認為，在小學語文課堂中應用對分課堂教學模式具體可采取如下策略：

（一）課堂前半段：科學實現知識講授

知識講授是對分課堂的重要教學環節，但基于知識講授時間有限，因此小學語文教師無法像之前一樣有大量時間用于知識講授。所以，小學語文教師在對分課堂的知識講授階段，必須優化設計，科學實現知識講授。

例如教學《精衛填海》這篇課文時，語文教師首先要求學生課前預習課文，對課文中的生字詞提前認知，并讀熟課文。做完這一切后，正式課堂教學時，語文教師將主要精力用于重難點知識講授：（1）對課文內容進行一一分析;（2）歸納課文大意。在此過程中，為提升知識講授成效，語文教師不僅借助了多媒體教學手段，同時也與同學們積極進行互動交流。在語文教師的科學安排下，知識講授效率得以有效提升。

在對分課堂的知識講授階段，為避免知識講授超出規定時間，小學語文教師采用的教學語言應盡可能凝練，減少不必要的“廢話”。但這并不意味其可以走馬觀花，對知識講授內容進行粗放式講授。該精講時精講，該略講時略講，方是最佳方略。

（二）課堂后半段：內化吸收，積極討論

在對分課堂的后半段時間，應主要用于學生的內化吸收，并積極引導學生就相關問題展開廣泛討論。這亦是對分課堂教學模式的基本要求。

1.自主學習，內化吸收。經過小學語文教師的知識講授后，同學們已基本了解教學內容。接下來的時間里，小學語文教師應給予學生一定時間，引導其自主學習，通過自主學習幫助其進行內化吸收，更好地實現對相關知識內容的認知。

例如，教學《精衛填海》這篇課文時，教師的知識講授結束后，要求學生圍繞課文內容進行自主學習。為幫助學生更好地進行自主學習，更好進行內化吸收，教師在學生自主學習之前，特地在黑板上呈現如下問題讓學生通過自主學習解決：（1）精衛是一只什么樣的鳥？（2）精衛以前叫什么名字？為什么會變成鳥？在相關問題的引導下，同學們的自主學習更加有的放矢，取得了理想自主學習成效。

學生通過自主學習實現知識的內化吸收后，小學語文教師還可積極引導學生說出自己的自主學習感受。此教學環節看似費時費力，但取得的成效卻不可小覷。

2.學生討論，教師參與。學生討論是對分課堂的最大亮點，因此在從教學階段小學語文教師同樣應審慎視之，積極引導學生參與討論，并適時參與學生討論當中，不斷促進對分課堂教學質量的提升。

例如，教學《精衛填海》這篇課文時，小學語文教師設計的討論話題為：（1）“精衛填海”故事的大意是什么？請大家討論并總結。（2）“精衛填海”告訴了我們一個什么樣的道理？討論話題呈現完畢后，同學們立即分組展開討論。通過一段時間的激烈討論，同學們一致認為，“精衛填海”故事的大意是：炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛鳥，立志要將大海填平。“精衛填海”告訴我們的道理是：精衛鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。這一點也非常值得我們學習。

整個討論過程中，教師與學生之間積極展開互動。有教師向學生提問，同時亦有學生向教師的提問。相互提問，互相啟發，課堂教學氛圍幾度非常活躍。正因有了教師的積極討論參與，才讓學生討論更顯成效。

三、結語

最后，也是非常值得一提的是：對分課堂教學模式對具體教學階段的要求僅是一種宏觀要求，并不需要精確至一分一秒，教學時間具體如何分配仍需小學語文教師根據實際教學情況靈活把控。對分課堂教學模式雖是一種新型教學模式，但只要小學語文教師敢于積極踐行，并在具體應用過程中積極做好反思與總結，相信對分課堂教學模式必然會逐步發展成為小學語文教師的重要教學手段，更好地用于促進小學語文課堂教學質量的提升。

參考文獻：

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