讓學生在活動中“活”起來

趙佳艷

摘 要：努力做到學科知識與日常生活結合起來，這是綜合實踐活動的重要使命。在活動前，老師們一定要根據學生已有的知識水平、現階段學生的身心特點、已有的生活經驗以及學校的課題要求和做好選題，開展形式多樣的實踐活動。

關鍵詞：活動; 活動主題; 評價機制

中圖分類號：G626.5? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-074-001

活動是綜合實踐活動課的主要呈現方式，學生作為學習的主體，如何充分調動學生的積極性，在活動中“活”起來呢？

一、選擇“心動”的活動主題

開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題。在低年級教學，根據學生的身心特點好奇心以及已有的知識水平，可以選擇的主題要貼近學生的日常生活，學生才有話講，激起學生的參與度。而中高年級，可以選擇一些學生的日常以及學習生活中經常遇到的問題，而老師提供解決問題的思路以及方法，使學生從中受益。

設計活動時，老師應該充分尊重學生的想法，提倡學生自主開展活動，老師在一旁起指導作用，讓學生自主設計活動。比如在“愛心義賣”活動中，先讓學生自己確定義賣的物品，再自己設計，如何讓自己的鋪位做到顯眼，并且如何讓人有欲望進行購買。學生自己也參與過學校組織的義賣活動，讓他們通過自己的觀察，想辦法落實到最后。

二、設計多樣的活動形式

1.親身體驗

在正式開展活動之前，我們要根據主題的選擇，充分利用學校和社會的教育教學資源，實現課堂走向自然、走向生活、走向社會。學校經常會組織各項活動，班級也會定期開展雛鷹假日小隊活動，因此提供了諸多的資源，讓學生走出校園，領略青山綠水的美麗，了解地方的歷史文化，目睹科技生產的神力，體驗生活的真諦，從而懂得活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。

2.角色扮演

角色扮演并不是簡簡單單穿上別人的制服就是扮演，而是通過穿上制服的那一刻，去體會這份職業背后所承擔的責任以及艱辛，讓學生真正感受到每一份工作的來之不易，讓他們走進社會，更加珍惜更加尊敬那些職業背后的工作人員。我們學校定期舉行主題活動，例如我校選擇了當下的垃圾分類，我們邀請工作人員走進校園，讓我們的學生穿上了制服，跟著工作人員去學習去了解。但這僅僅是不夠的，我們還讓學生參與體驗，讓他們參與垃圾的分類，讓他們真正知道如何去分類，包括我們在秋季社會實踐活動中，我們學以致用，讓學生準備好三個垃圾袋，在吃完食物后，再進行垃圾分類，知道垃圾分類的重要性。不僅如此，學校利用自身的資源，為我們的教學搭建了諸多的平臺，讓學生從體驗中感受勤勞與辛苦，感受他人成果的可貴性。

3.學校特色教育

我校以吳文化作為傳統以及特色文化，要求學生逐步了解我校文化。“蘇式六藝”不僅是我校的特色文化，也是蘇州人民對本地區文化的傳承。我校專門有桃花塢木刻年畫教學，在平時以及教學中都會讓學生了解木刻年畫。不僅如此，我校的綜合實踐活動課程，從中高年級開始，每學期的綜合實踐活動課程中融入兩個有關“蘇式六藝”的課程。例如本學期我們將開展“狀元輩出”“天下無醫”兩個課程，首先我們將帶領學生了解其中的任務，剩余我們將分小組合作完成，呈現方式各有不同。例如：利用PPT展示、以畫冊、演講朗誦等等形式展示，使學生慢慢對蘇州文化產生濃厚的興趣，再進一步，使學生慢慢有意識地開始傳承歷史文化。

4.合作交流

合作是教學中重要一環，不僅可以讓學生真正發揮個人在集體中的作用，還可以讓學生取長補短，實現資源的合理化。包括在我們的教學目標、三維目標、合作交流中也強調了合作的重要性。而小組合作學習是課堂教學中最有效的教學模式。但是分組也不能簡簡單單地分，還應該考慮每一位學生的身心特點和學習狀態，考慮學生的知識廣度等方面。只有這樣，小組才能在問題中尋找根據，更加高效地解決問題，提供有效的解決途徑。教師需要發揮自身的指導作用：挑選一名組長，教導學生如何進行分工;提供解決問題的思考方向，讓學生在活動中充分發揮自己的主體性。例如，在開展《生活浪費現象大調查》的活動中，學生分組調查自己家中、學校、公共場所的浪費現象，通過詢問和調查，一起探討這背后的原因，將收集的資料進行歸納匯總，通過手抄報、PPT、漫畫等方式，展示給其他學生。也讓學生在活動中學會去珍惜，明白“一粥一飯，當思來處不易;半絲半縷，恒念物力維艱”。通過種種活動，讓學生切切實實明白活動背后的含義。

三、運用正確的評價機制

在學生完成活動后，教師要進行及時性的評價。總結，是我們對學生活動的反饋，是對學生活動過程的回顧，可以幫助我們總結活動的不足以及啟示下次活動的注意之處，還幫助學生再次明白活動的含義。每一次的活動，老師作為最后的發言者，總結學生成功并進行表揚激勵;同時也會點評學生的不足，學生在下次活動時會更加注意自己的不足之處。通過總結性評價，即表揚學生付出的努力，也暗示學生今后的活動如何去做，還可以利用我校引進的曉評價，從各方面對學生進行評價，更加的多元化，也更加的全面。學生通過教師的評價明確知道自己是否達到本節課的教學目標，以及自己還有哪些方面的不足，進行彌補，為接下來的學習做好更充分的準備。

總之，綜合實踐活動課的實施，向師生提出了新的挑戰，尤其是對我們老師提出了更高的要求，要求教師必須轉變教學理念，使綜合實踐活動課真正服務于學生，讓學生在親身體驗和操作實踐中“活”起來，“動”起來，不斷提高學生綜合應用知識的能力，增長同學間合作探究意識，逐步培養學生的創新能力，真正成為學生喜歡上的課程。只要我們緊密聯系實際、循序漸進、堅持不懈、不斷探索，綜合實踐活動教學一定會不斷創新，不斷完善，課堂的有效性會越來越明顯。

參考文獻：

[1]劉菲菲.學在“活”的綜合實踐中[J]課堂內外（教師版），2018，（7）

[2]李丹，如何在綜合實踐中讓學生“活”起來[J]魅力中國，2017，（50）