創建有趣的小學科學課堂

宋麗萍

摘 要：“興趣是最好的老師”是培養學生創造精神的原動力，也是學生學習科學的基本動力之一。成功的教學不應是強制性的，而應激發學生的興趣，在科學教學中如何培養小學生學習興趣，這是每個科學教師關注的問題。學生有了學習興趣，也就有了表現的欲望與沖動。只有學生對科學學習產生了濃厚的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。

關鍵詞：小學科學; 激發興趣

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-054-001

古今中外凡是有成就的人，不論是科學技術方面，或者是文學藝術方面，都跟他們對所從事的工作具有濃厚的興趣分不開。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣有一種神奇的力量，它能使你不覺得苦，忘記勞累，它會為你學習一門技藝，增添上一層斑斕的色彩。科學課程標準中明確指出：培養學生能積極參與科學學習活動，對科學有好奇心和求知欲。因此科學課堂中一定要注重對學生科學興趣的培養，使學生走近科學、親近科學，了解科學，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到快樂地學、主動地學、學有所得、越學越愛學。

一、創設情境，激發興趣

一堂課好像一臺戲，導入就仿佛是這臺戲的序幕，教師如果能巧妙地組織教材，設計導入，將會起到事半功倍的效果。在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。學生自己會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。例如在教學《磁極間的相互作用》一課時，我做了一只紙蝴蝶，中間貼了一塊磁鐵。問學生：“紙蝴蝶能動嗎？”學生當然覺得不能。隨后我把紙蝴蝶放在一個箱子上，在箱子里移動另一塊磁鐵，學生驚奇地發現蝴蝶動了起來，眼睛里滿是好奇，整節課帶著弄弄的興趣，探索了磁極間的相互作用。

二、運用直觀，發展興趣

心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意;小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的，運用生動的語言，適當的直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時還能發展興趣。

運用電教手段，活躍教學氣氛，發展興趣。直觀、形象的科學課堂首先要創造一個活躍的課堂教學氣氛，讓學生在心理上有一個安全感。運用電教手段可以幫你達到這個目的。如《秋葉》一課，在觀察各種植物葉子形狀的時候，我把課本上的幾幅圖全部設計在多媒體中，在屏幕上投放出來。讓學生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據學生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學生們爭先恐后地介紹，課堂教學氣氛非常活躍。在這一過程當中，不僅訓練了學生的想象力，把葉子想象成像什么，而且訓練了學生的口頭表達能力，把葉子的形狀介紹得井井有條。

三、巧設實驗，增添興趣

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”所以動手操作是一種發展學生思維，激發學生興趣的有效手段，也是讓學生探索問題，獲取知識的重要途徑。實驗是科學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握科學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種形式的實驗，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。如《秋葉》這一課，在講解了葉的構造、形狀之后，要讓學生用自己采集來的葉子做葉貼畫。在學生的制作過程中，我播放了一段輕音樂，既可以發揮學生的想象力，又活躍了課堂教學氣氛。這種練習一般都在后半節課中進行，學生因較長時間的學習，已顯得比較疲勞。如果在制作時配之以輕柔的音樂，就可以讓學生在愉快的氣氛中完成制作，這時，同學們爭強好勝的心理表現出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的方法。

四、適時鼓勵，保持興趣

小學生好勝心強，因此，一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，都會給學生以自信的力量，讓學生樹立自信，讓學生獲得成功的喜悅。他們喜歡探索，好奇心強，正是學習的黃金時代，但認識有限，好壞分辨能力差，需要教師的及時幫助與引導，他們追求進步喜爭上游，他們做出了成績總希望得到別人的尊重與夸獎。所以，根據這點，在課上我千方百計地使用“表揚”，從而保持他們的學習興趣。學生有了學習興趣，也就調動了“主動參與”的積極性，就會把學習當成快樂的事情，會自覺地把全部身心投入到學習中去。

五、課堂展示，提高興趣

每個學生都有強烈的好勝心，在課堂上，往往會出現自主學習或小組合作學習的形式。這時在檢測環節就要利用這一有利時機，利用學習成果比賽展示的方法，調動學生的興趣。學生會爭先恐后，有的還會在別人的意見后加上必要的補充。每一次展示后學生都會獲得成功的喜悅，我們要給學生充分的鼓勵和評價，這樣，學生就不會讓教師牽著鼻子走，自主學習能力就會得以培養。

教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”總之，“一石激起千層浪”，各自展開思維的翅膀，激發學生學習的興趣。小數科學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習科學的積極性，使教學效果最佳。才能實現科學課堂的高效化，才能打造出充滿生機活力的魅力課堂。在小學科學教學中，要根據小學生的身心特點及課堂教學實際情況，把枯燥無味的科學課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。