少兒科普讀物對小學科學教育的意義及其在課外教育中的應用建議

趙榮春

摘 要：小學《科學》課程是學生對自然科學產(chǎn)生興趣的起點，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、增強其探究性學習能力方面有著重要意義。少兒科普讀物可以多角度地激發(fā)小學生對科學知識的探索欲望和學習興趣，對小學科學教育有積極的促進作用。因此，課外引入優(yōu)質少兒科普讀物，不僅可以增強學生的探索欲望和對科學問題的探究能力，也能提升學生課外閱讀能力。

關鍵詞：少兒科普讀物; 小學科學教育

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-037-001

我國于2001年開展了課程改革，小學《自然》課程更名為《科學》課程，旨在為學生終身發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)提供教育條件。我國科協(xié)第九次全國代表大會指出：“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。”當今全球倡導“科學、技術、工程、數(shù)學”的STEM教育目標[1]，致力于培養(yǎng)工程技術等科學領域的優(yōu)秀人才。《科學》課程是學生對自然科學產(chǎn)生興趣的起點，在引導小學生在新時代背景下培養(yǎng)科學素養(yǎng)、增強探究性學習能力方面有著重要意義。

一、基于小學《科學》課程內容的熱門少兒科普讀物分類

以人教版小學《科學》教材為例，全套教材按照年級將課程分為生活與科技、動物和我們、植物和我們、考察大自然、揭秘聲光電、建筑與科學、變化的世界、系統(tǒng)組成的世界、相互聯(lián)系的世界。馮海亮等[2]利用專業(yè)圖書銷售網(wǎng)站對適于7-11歲的科普讀物進行取樣，按照圖書銷售綜合評分的排序選出了國內前20名的少兒科普讀物。本文將按照人教版《科學》教材的各單元對各熱銷科普圖書進行分類，并討論各圖書對教學過程的重要意義。

貫穿于小學一、二年級共四個學期的啟蒙單元“生活與科技”從簡單的肢體器官、日常所見的天氣、生活中的工具、身邊的動植物等方面引導低齡學生對自然界各種物質進行客觀而深刻的認知。這一階段的教學注重引導學生了解生活中隨處可見的物質和現(xiàn)象，而這一學齡的學生沒有足夠的閱讀能力，需要家長的幫助來完成閱讀并拓展認知生活中的科學現(xiàn)象。在選出的20冊熱門少兒科普讀物中可參考《看里面系列》《這就是二十四節(jié)氣》《親近自然：誰吃誰大冒險》三冊讀物來引導學生在課堂以外拓展對天氣現(xiàn)象和規(guī)律、物質的細節(jié)認知等。

小學三年級圍繞“動物和我們”、“植物和我們”兩個單元向學生介紹身邊的動物和植物，從兩個角度分別出發(fā)帶領學生認識動、植物各自的生命特征，并且引入了趣味性的生活小實驗來讓學生體會兩種不同生命形式生長所需要的條件。這時的課外教育需要讓學生更多地接觸到生命個體的種類并積累概念，同時通過動手實驗來直觀地積累經(jīng)驗，因此《昆蟲記》《我的野生動物朋友》《大嚼科學植物卷：大豆的N種死法》《哇塞！植物原來這么聰明》《野外探秘手冊》這五冊讀物都適用于這一階段科學教學的課外拓展。

“考察大自然”這一單元將生活地理、地球、太陽月亮等概念帶入課堂，《動手玩轉世界》《最美的科普少年版》就可以補充這一單元的課外知識。“揭秘聲光電”讓學生們初次認識了生活中“摸不著”卻又真實存在的物質，隨著認知的不斷更新，《新十萬個為什么》、《中國孩子的十萬個為什么》就恰好可以滿足孩子們在這一過程中的無限奇思妙想。

在“建筑與科學”這一單元的學習中應該特別注意生活實驗的設計，《有趣的力學》、《小牛頓科普館》這類科普圖書中介紹了家庭易制的實驗裝置，可以引導學生進行物理科學的初步探究。人教版《科學》教材將各種物質和現(xiàn)象進行結合，通過“變化的世界”“系統(tǒng)組成的世界”和“相互聯(lián)系的世界”三個單元來綜合展現(xiàn)這個世界的聯(lián)系，這一階段的教學目標已經(jīng)向初中物化生教育過渡，學生也具備了較好的自主閱讀能力，《DK科學探索》、《DK兒童穿越時空百科全書》等書籍適合幫助這個階段的學生對復雜和奇妙的世界進行探究和聯(lián)系。

二、少兒科普讀物在課外教育中的應用建議

從啟蒙階段培養(yǎng)學生的科學探究意識是開展科學教育的重要目標，這一過程中需要培養(yǎng)學生良好的科學探究能力，關鍵是要在課堂內外充分培養(yǎng)和激發(fā)學生的好奇心和動手能力，引導學生學會觀察現(xiàn)象、思考問題、總結聯(lián)系并能表達交流。而要充分實現(xiàn)這一目標需要在家長的幫助下來完成科學且系統(tǒng)的課外閱讀和實踐。這一過程中最佳工具即影響力較高的少兒科普讀物，這類科普讀物一般所介紹的現(xiàn)象淺顯易懂、貼近生活，同時又關聯(lián)起重要的知識內容，這種閱讀可以有效地提高小學生科學探究意識。

此外，教材外的少兒科普讀物一般具備趣味性高、可操作性高等特點，例如前文提到的《動手玩轉世界》（英·安妮塔加納利著）一書中利用“拉拉頁”“立體地圖”等趣味展示方式來立體地展現(xiàn)世界地理并標注了各地物種和文化特征，這種形式可以極大地激發(fā)低年級學生對地理知識的學習興趣。

成功的小學科學教育是學生在早期形成科學素養(yǎng)、提升科學意識、培養(yǎng)科學興趣的基本條件。因此，小學《科學》的課堂內外教育對培養(yǎng)STEM人才具有奠基意義，而學生最大的興趣課堂在于對生活現(xiàn)象的點滴觀察和興趣引導，這就需要教師和家長重視優(yōu)質少兒科普讀物在課外教育中的應用，提升小學《科學》教學質量。

參考文獻：

[1]夏小俊，董宇，柏毅.美國STEM對我國中小學科學教育的借鑒意義[J]東南大學學報（哲學社會科學版），2016，v.18（S1）：169-171

[2]馮海亮，侯意濃.兒童科普讀物的市場現(xiàn)狀及其科學教育價值探析[J]科普研究，2017（1）