基于研學旅行的地理綜合思維培養例析

何思路

摘 要：隨著課程改革的不斷發展，在進行地理教學的過程中，要培養學生綜合思維，借助研學旅游的方式，對地理要素進行分析，認識地理現象，動態理解地理事件的發展，從整體把握分析，引導學生樹立正確的人地觀念，培養學生地理核心素養。因此，在下文中，探討研學旅行中所體現的地理核心素養，促進學生綜合素質提升，加深對地理知識的理解，明確地理性課程教學目標，促進地理教學改革。

關鍵詞：研學旅行; 綜合思維; 培養策略; 地理發展

中圖分類號：G633.55? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-035-001

眾所周知，研學旅行作為關鍵的綜合實踐活動課程，在地理學科教學中發揮著非常關鍵的作用。首先，要展示教學的價值，利用研學旅行的優勢，促進學生轉變學習方式，培養學生綜合素養，從而在地理學科視野下，幫助學生形成地理核心素養[1]。其次，開展研學旅行活動發展學生的綜合素養，培養學生地理能力，要展現地理學科的魅力，在真實的地理教學情境中，促進教學改革，建立新型地理教學模式，促進學生對區域進行認知，提升地理實踐能力。

一、研學旅行體現地理核心素養的內涵探討

在當前的地理學科教學過程中，要培養學生地理核心素養，對人地觀念進行正確認知，提升綜合思維能力，進行地理實踐，加強區域認知，引導學生真正感受地理學習的魅力。

（一）研學旅行幫助學生形成人地觀念

在地理學科中，引導學生形成人地觀念，能夠意識到可持續發展，在當前環境和人的發展過程中的重要性，研學旅行引導學生從課堂走向課外，延伸課堂的價值，開展戶外實踐，為學生提供保障，有利于學生發現生活中的問題，陶冶情操，體驗不同的自然和人文環境。比如，在教學《中國的自然環境》一單元時，引導學生借助研學旅行的方式去觀察身邊的地形、氣候、河流，對我國自然環境有正確的認知，學會與自然和社會進行溝通，樹立資源可持續發展觀。

（二）研學旅行培養學生綜合思維能力

在地理學科改革過程中，要提升學生的綜合思維，加強綜合性和區域性本質特點的展現，利用綜合分析的方法對事物進行預測，解決實際的地理問題，研學旅行能夠對學生的綜合思維能力進行訓練，引導學生能夠善于思考對身邊的問題進行界定，利用課程資源來進行有效評估，解決實際問題。比如，在學習《中國的疆域與人口》時，針對于人口的發展特點和我國現有的人口政策，引導學生來分析其中的關聯，讓學生對身邊的問題進行思考，能夠解決實際的地理問題。

（三）研學旅行提升學生對區域的認知

在研學旅行活動開展過程中，引導學生對地理學科研究對象進行明確，結合區域內不同的人文和自然特征來加強區域之間聯系的認知，同時，對地理教材的知識點進行實踐，使學生能夠獲得理性和感性知識，引導學生主動對問題進行解決，樹立正確的知識架構[2]。比如，在學習《中國的區域差異》時，引導學生掌握四大地理地區的劃分，來區分北方和南方、青藏和西北地區之間的不同，進行有效對比，加強對區域的認知，從位置與分布、聯系與差異、環境與發展等方面進行有效分析。

（四）研學旅行提升學生地理實踐能力

在地理學科教學過程中，要促進學生對知識進行實踐，引導學生去提升核心素養，親身經歷實踐才能夠形成實踐能力。研學旅行是基于生活中的真實情境來進行學生活動的架構，引導學生對知識與理論進行實踐結合，培養學生的實踐能力。

二、借助研學旅行，促進地理課程教學目標實現

（一）明確地理課程教學改革方向

在地理教學的過程中，要貼近學生的生活，營造良好的地理教學，能夠突破教材的束縛，引導學生樹立生活情趣，去主動對知識進行探索。尤其借助研學旅行的方式，對地理教學生活化進行呈現，要發揮地理學科的優勢，指導學生在研學旅行活動中能夠多觀察實踐，培養自身綜合素養，讓學生用感官去感受地理教材中所展示的知識，進行有效情感體驗的獲取。

（二）引導學生樹立正確社會觀和價值觀

在研學旅游活動開展過程中，引導學生用眼睛和心靈去感受祖國大好河山，去表達自己對家鄉的熱愛，對自我精神進行升華，激發學生獲取情感體驗，同時，表示道德、情感[3]。在地理學科教學中開展研學旅行活動，要有一定的學科知識作為依托，更為關鍵的是要促進學生情感和人格等各方面領域的發展，使學生身心健康能夠健全，促進學生綜合素養提升。

綜上所述，在地理學科改革過程中，應用研學旅行的綜合實踐活動，培養學生綜合思維。同時，探討研學旅行中所體現的地理核心要素，引導學生樹立正確人地觀念，加深對地理核心能力的強化，幫助學生進行綜合思維，對問題進行整合，加強課程資源的利用，促進學生對區域進行認知，提高地理實踐能力。同時，借助研學旅行，實現地理課程教學目標，明確改革發展方向，培養學生核心素養。

參考文獻：

[1]孫錦蓉，吳孟宇.基于研學旅行的地理綜合思維培養例析[J]福建基礎教育研究，2019（08）：102-103

[2]左加慧.高中生地理“綜合思維”測評研究[D]上海師范大學，2018

[3]宗瑩瑩.高中生地理綜合思維培養研究[D]河南大學，2017（09）：11-12