作文是寫給誰看的

鼓勵學生自由發展，不是由著他天馬行空，更不是助長他目空一切，而是要引導他守住底線，不驕不躁，同時又不受拘束，解放思想、大膽幻想，這樣才會培養出全面發展的人才。

——過傳忠

作文究竟是寫給誰看的？

作文嘛，當然首先是寫給語文老師看的。那你為什么要寫給他看，他又為什么一定要看呢？作為學生，是為了讓老師由此指導自己學會掌握祖國的語言文字，從而具備與人交流溝通時表情達意的能力;作為教師，是為了由此傳授相應知識、方法與技巧，通過反復的訓練與操作，使學生具備表情達意的能力，以適應踏上社會以后對文字功底的種種要求。

看來，作文這項活動是由師生共同完成的，目標是培養學生表情達意的寫作能力。簡言之，也就是為了學生的“為文”。

一個人的“為文”能力不是一蹴而就，而是循序漸進地培養起來、鍛煉出來的。一位好的教師，應當在“教學大綱”的指導下，結合語文教材的學習，聯系學生的學習與生活實際，擬定一個大體明確并適用的作文教學計劃。不求馬上寫出像樣的文章，而要比較扎實地掌握有關寫作的知識和技能。譬如，表達的五種方式——敘述、描寫、說明、議論、抒情，與此相關的主要文體——記敘文、議論文、說明文（嚴格地說，這些文體只是訓練用的，但這是基礎。報刊上只發表通訊、論文和科學知識專論或小品，那才是社會上實用的體裁），有關寫作的基本環節——主題、題材、結構、風格……當然也缺不了文字、語法、邏輯等項目。所有這些，要求應該是統一的，但方式卻可以是豐富多變的。可以寫片段，可以實地寫生，可以確定收文對象，可以縮寫、改寫……盡可能結合學生的實際，盡可能引起學生的興趣。而且，一般也不至于引起大的爭論，形成共性大于個性的局面。

以上談的是“為文”。但對一個人來說，“文如其人”，每個人的表達都是離不開他的思想、感情、性格、風采、趣味的。“為文”其實包含在“為人”里面。作文教學在教會學生如何寫作的同時，不管是否意識到，一定會影響到每個學生當今甚至以后的“為人”。當然，不是所有的老師都能這樣——也會有些老師，或者怕多事，或者避是非，或者不理解，對這些作文不以為然，甚至試圖予以扭轉。說到“為人”，尤其是中學生，當然不可能毫無瑕疵、十全十美，每個人都有個性，每個人都應該有獨立的人格，這是我們始終應該尊重的。但凡學生身上有價值的東西，作為教師都應肯定與鼓勵，并熱情關懷，積極引導到對他們成長發展有利的方向上去。而對他們的不足與缺陷，則應嚴肅指出，并幫助他們克服、改進。鼓勵學生自由發展，不是由著他天馬行空，更不是助長他目空一切，而是要引導他守住底線，不驕不躁，同時又不受拘束，解放思想、大膽幻想，這樣才會培養出全面發展的人才。作為老師，對學生的成才是要愛護、負責的。

這樣看來，老師閱讀與批改學生的作文，實際上分兩塊。一塊是表情達意的基本功訓練，這方面要嚴密、扎實，強調格式和規律，并爭取以學生喜聞樂見的方式方法吸引學生，使他們愉快地掌握“為文”的本領;另一塊則是表情達意的有關內容，這方面是人各有貌的，要珍視各個學生的獨立創造與改革求新精神，這就不必設置樊籠，不要多做限制，而要讓學生獲得自由發展的良好環境，逐漸成為一個具有獨立人格的社會成員，這是“為人”的一面。其實，兩者是緊密結合在一起的，分開談只是為了方便。

回想我自己的中學生活，就遇到過幾位好老師。一方面，他（她）們在基本功上對我十分嚴格，一字一句都不輕易放過。另一方面，在表達形式和方法上，尤其是思想情感的擷取和提煉上，則非常寬容厚道。我曾被允許以文學習作充當作文，老師照樣打分;我曾因某些觀點和情緒與老師促膝長談，深受鼓舞。而當我成了語文教師之后，幾十年來，也試著向他們學習，把作文當成溝通師生思想感情的重要渠道。學生們跟我交心的紀念冊我過了幾十年還保存著，每每翻及，至今還似乎能觸摸到他們的體溫，這也是作為教師的一種享受吧。

也有人說，作文歸根到底是寫給高考試卷閱卷者看的。只有中了他們的意，你才能得到高分，才能進入心儀的大學。為此，有些老師在“審題”指導上煞費苦心，有的老師甚至把作文可能涉及的觀點和材料悉數提供給學生，讓學生像科舉考八股文那樣背誦出來……這樣做的效果其實很有限。

作文的關鍵還在于“為文”與“為人”。掌握了“為文”的規律，具有“為人”的心胸和品格，才會所向無敵。把作文寫給語文老師看，目的或許就在于此吧。

“首先”之后，還有“其次”。作文除了讓老師看，還應該給誰看？這恐怕不是所有學生都能想到的。應該考慮，自己所寫的內容，最希望讓誰了解和接受。是父母？是同學？是親人或并不親、甚至對自己有看法的人？這些對象越明確，你寫起來才會越有針對性，才會越有內容。

一生“為人”，總要“為文”（說話也是“為文”，或者叫“為語”），能從中學時代開始，就逐漸明確并掌握人際交流的目的，對自己的人生絕對是有益的。那就早早學起來吧，盡管只是一種訓練，而且是在老師幫助之下，但畢竟是不可少的，這或許就是任何學校都要寫作文的道理之一。

摘自《文匯報》