愛生“四動”

沈敏芳

教育家葉圣陶說過：“沒有愛就沒有教育”。這句話道出了教育的真諦---對學(xué)生的“愛”，真心真意地愛學(xué)生并讓他們深深感受到這份愛。如何在我們的教育過程中展現(xiàn)這份愛，我認(rèn)為就在于四個“動”字：情動、心動、行動、互動。

一是情動。情系學(xué)生，真心奉獻(xiàn)。

曾經(jīng)，一個學(xué)生問我一個問題：“老師，當(dāng)學(xué)生頂撞你的時候，你會傷心嗎？”我告訴他，我會傷心，但不會傷了感情。這是一句發(fā)自內(nèi)心、肺腑的真情話不需思考、修飾。現(xiàn)在，我才仔細(xì)地考慮理性地作出總結(jié)：教育需要感情、熱情、激情，并且它們必須是執(zhí)著的，強(qiáng)而有力的。這也是身為教育者、教師的我應(yīng)有的氣度和姿態(tài)。教育者應(yīng)俱有“高人一等”的品格，它會煥發(fā)出無窮的光輝與魅力來吸引、感召學(xué)生，這對青年人心靈的影響所產(chǎn)生的力量，是任何教科書、任何思潮、任何懲發(fā)制度也無法取代的。面對學(xué)生的有意對抗或無意中傷，我泰然處之，因?yàn)榻逃龑W(xué)生是一種理想的追求，是一種信念的堅(jiān)持，是義無反顧的執(zhí)著。

二是心動。心靈溝通，情感共鳴。

多與學(xué)生溝通，是老師也是朋友。對待犯錯誤的學(xué)生，我以愛動其心，以言導(dǎo)其行，促其轉(zhuǎn)化。針對許多學(xué)生“上網(wǎng)現(xiàn)象”，我向全班同學(xué)發(fā)出了“文明上網(wǎng)，從我做起”的倡議，組織學(xué)生開展“上網(wǎng)做什么”的大討論，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱學(xué)習(xí)資料，開闊視野，擴(kuò)大信息量，遏制了此類事件的發(fā)生，相信學(xué)生會進(jìn)步。對待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我給他們以鼓勵和期待，用真誠的愛心感染學(xué)生，使師愛成為學(xué)生進(jìn)步的橋梁。我們班上有位同學(xué)，調(diào)皮、任性，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常違紀(jì)，我對他講了許多“理”，他仍然我行我素，置若罔聞。對此，我從細(xì)微之處關(guān)心他：生病住院了，到醫(yī)院去看他;功課落下了，耐心地幫他補(bǔ)上來;生活上有困難，積極幫助解決。學(xué)校組織參觀，正好他的腿受傷了，我用摩托車送他去。這些使他深受感動，從那以后，他的學(xué)習(xí)比以前進(jìn)步了，表現(xiàn)比以前積極了，還遞交了入團(tuán)申請書。他的變化證明：只要教師真心實(shí)意地對待學(xué)生，差生也會煥發(fā)出耀眼的光彩。做學(xué)生的知心人。我擴(kuò)大和學(xué)生的交往范圍，積極參加他們的各項(xiàng)活動，如做游戲，攻難題，去郊游等，在交往中相互了解，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，改正缺點(diǎn);我經(jīng)常用班會、團(tuán)會、問卷調(diào)查等多種形式來掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，明白他們在想什么，希望老師怎么做等;開設(shè)“心理健康咨詢”信箱，對學(xué)生的煩惱困惑用書信的形式予以疏導(dǎo);每學(xué)期結(jié)束，我都給學(xué)生寫一段長長的評語，評價每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，字里行間充滿賞識和激勵。每年元旦，我都會為同學(xué)們寫下深情的寄語，表達(dá)老師對學(xué)生的祝福和期待……愛不僅是快樂教育的手段，也是快樂教育的目標(biāo)。注重和學(xué)生進(jìn)行心靈對話，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，師生情感得到共鳴。

三是行動。愛心所動，學(xué)生情動。

教師的愛除了以身奉獻(xiàn)之外，還在于平時的一個眼神或是一句簡單的話，也有可能是某一個細(xì)微的動作。以前我深信自己上課上得很精彩，但舉手發(fā)言的學(xué)生很少，甚至到后來，課堂上的最后舉起的一只手也消失了。我不斷的回想，到底問題出在哪里呢。最后，問了經(jīng)常發(fā)言的一位男生，男生對我說：“老師，每次我們回答問題的時候，您都很嚴(yán)肅，當(dāng)回答錯了的時候，您又會很嚴(yán)厲的批評。久而久之，我們都不敢舉手回答了。”聽了這些，我猛然發(fā)現(xiàn)自己對著學(xué)生總是板著臉，似乎從沒有笑過，也從來沒有給予他們?nèi)魏蔚目洫劊蚨鴮W(xué)生對他更多的是畏懼。發(fā)現(xiàn)之后，我試著開始偶爾對學(xué)生微笑，每次上課的時候，不管學(xué)生問題回答的怎么樣，我都給予鼓勵及贊揚(yáng)。慢慢的，課堂上舉起的手多了起來，課堂氛圍也活躍了起來。從中我也看到了，愛是發(fā)自內(nèi)心的笑容，對待學(xué)生不能一味的嚴(yán)厲與批評，不能吹毛求疵，必要的時候多聽聽學(xué)生的想法，能善言導(dǎo)之，繼而才能解決問題。相信學(xué)生的潛力，永遠(yuǎn)不要對學(xué)生失望，決不吝嗇表揚(yáng)和鼓勵，不能只是問學(xué)生，讓他們機(jī)械的回答，而是和他們處于一個平等的地位，讓他們愿意相信你，愿意對你說出他們的心理話，愛心所動，學(xué)生情動，這樣才是真誠的相處，才是真正真實(shí)的師生關(guān)系。

四是互動。精誠所至，金石為開。

在日常的教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生的角色換一換，讓教師當(dāng)一回學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)一回教師，這一方法又稱之為是角色置換。專家指出，角色置換是對人心理的一種挑戰(zhàn)，它要求人們站在別人的角度看待問題，分析問題，解決問題，角色交換應(yīng)用在教學(xué)過程中，主要包括換位評價、總結(jié)，或是提出疑問。新課程的教學(xué)理念是，以學(xué)生為中心，展開教學(xué)活動，學(xué)生們才是教學(xué)過程的主體，所以，我們要把盡可能多的課堂時間留給學(xué)生們，讓他們自主討論，自己思考，抓住機(jī)會，展現(xiàn)自己，努力探索知識，這樣極大地提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在一些高年級中，教師可以指引學(xué)生們在課前，總結(jié)一份課程學(xué)案，學(xué)案可以包括課程的基礎(chǔ)理論致死、疑難點(diǎn)解析、重點(diǎn)鞏固、教學(xué)案例等四個方面的知識，然后在在正式上課的時候，組織學(xué)生們進(jìn)行積極的談?wù)摚ㄟ^討論，學(xué)生們可以及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)案的不足之處，取人之長，補(bǔ)己之短。這一教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生們死記硬背的教學(xué)模式要好的多，它能夠讓學(xué)生們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后有針對性地進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時，教師扮演學(xué)生，可以切身體會到當(dāng)學(xué)生的不易之處，有助于在日常的教學(xué)過程中，理解學(xué)生。教師互換，是非常重要的師生互動交流方式，它不但提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)激情，也可以讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持一顆好奇的心，從而從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，這一方式，讓枯燥的知識生動起來，能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)，更主動地開心地和教師進(jìn)行互動，發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，精誠所至，金石為開。然后達(dá)到提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的終極目標(biāo)。

愛是人們對美的追求，沒有愛就沒有教育，教師只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，就去愛學(xué)生，去教育好學(xué)生，讓祖國的幼苗健康長大、開花、結(jié)果。