我的“篩選”匯報

徐永晨

正趕上雙休日，我利用兩天加一個晚上的時間完成了本組篩選任務。第一遍，研讀所有案例，按照評比規程，從題目、案例框架的建構到具體內容，我都認真研讀，并初步標記出“入圍”“非入圍”;第二遍，泛讀“入圍”案例，采用文體“合并同類項”的方式，優中選優，確定同類中的“入圍”案例;第三遍，精讀“入圍”案例，遴選出符合評比條件的案例。

很榮幸，當了3屆的評委，我深深地感受到參評教師的案例水平一屆更比一屆高，最高當數這一屆！本次“篩選”，我一共閱讀了156萬字的稿件，相當于讀了一本專著，對我而言，這是一次難得的學習機會。其中有幾篇案例給我留下了深刻的印象，例如《靈加活減，相輔相成——雙人合作跳繩教學形式探索》這篇文章，作者通過親身經歷，詮釋了“預設”與“生成”的真正含義。最難能可貴的是，作者遇到問題不退縮，不找借口，而是理性思考、尋根探源、主動求解。這種研究精神正是我們所缺少的，這種預設—實踐—反思—調整，循環往復的科研精神是值得我們學習的。

當然，這一組案例也存在著一些問題，主要表現在以下幾個方向。

教育案例類。案例的描述非常精彩，情節可謂跌宕起伏，但是反思卻是千篇一律，寫一些和案例主旨關系不大或無關痛癢的口號式內容。我認為反思應以故事為“點”，再上升到理論高度，形成普遍規律，以供體育教師借鑒。

信息技術融合類。體育課堂教學與信息技術整合是一種新的教學模式，但是限于很多學校沒有體育館、設備缺乏等客觀因素而無法廣泛推廣，而評比條件要求“適合常態體育教學”。所以，即使理念很好，也只能忍痛割愛了，例如《iPad助推高效體育課堂》。

課堂教學類。好文很多，但問題也不少，主要問題是內容詳略不得當。作者應該有惜字如金的理念，無關緊要的文字少寫，甚至不寫。很多案例大篇幅、泛泛地描寫了課堂的詳細教學環節，例如《支撐跳躍（縱箱）、游戲：推小車》一文，贅述了整個教學流程。其實，對于無關案例主旨的內容可以不寫，應該多寫一些關鍵的、烘托主題的內容。

建議：1.要注意題目的提煉，用簡潔、“抓心”的題目激發讀者的閱讀欲望;2.要換位思考，跳出作者當讀者，如果你是讀者，讀完這篇文章能學到什么;3.既要就事論事，更要提高案例的格次，無論哪類案例都應該從典型事件出發，從一般性問題總結出普遍規律，最后上升到理論高度;4.拘小節，文章不厭百回改，對于案例的結構、內容、語言、標點等都要反復地揣摩、修改，以求精益求精。

以上建議供教師們在今后的案例研究中參考。